第3课时_0的认识.docVIP

第一单元 10以内数的认识和加减法（一） 第3课时 0的认识 【教学内容】 教材第10~11页内容。 【教学目标】 1.认识0，能正确读写0。知道0表示“没有”和“起点”两种含义。 2.经历0产生的过程，能主动联系生活实际理解0的意义。 【重点难点】 重点：认识0，能正确读写0。 难点：理解0的意义。 教学过程 一、情境导入 师：上节课，我们在数字王国认识了5个数字朋友，一起来回忆一下是哪5个数字娃娃。生数出1~5各数，教师出示数字卡片。 师：谁来帮这5个数字朋友排排队？你是按什么顺序排队的？ 生给1~5各数排队，可以从大到小排，也可以从小到大排，复习数序。 师：今天我们要认识一个新的数字朋友，看看它是谁？（板书：0的认识）0表示什么意思呢？什么时候用0来表示呢？我们一起来研究一下吧！ 二、互动新授 （一）0表示没有 1.猜硬币，认识0。 教师轻轻摇动装有3枚硬币的盒子，发出声响。师提问：请同学们听一听、猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币？该用哪个数字来表示？ 生自由猜测盒子里的硬币数量。 师：盒子里到底有几枚硬币，用几来表示呢？我们一起来数一数。 教师倒出盒子里的硬币，学生数一数，共有3枚硬币。 盒子里不放硬币，教师轻轻摇动盒子，听不到任何声音。师提问：现在呢？再猜猜看盒子里装了几枚硬币？用哪个数字来表示呢？ 生根据声音判断盒子里没有硬币，应该用数字0来表示。 师：我们一起来看一看（师打开盒子验证），果真一个也没有。没有，我们就用0表示。（板书：一个也没有，用0表示）0读作“零”，我们一起来读一读。 2.巩固0的认识。 出示教材第10页例1图。 师指导观察：小明星期天上街，买了两个气球，可以用数字几表示？他手松了，气球飞走了。这时小明手里一个气球也没有，该用几表示呢？ 学生数数，用数字表示气球个数。两个气球用数字2表示，没有气球了，就用0表示。 师启发：一个也没有就用0表示，你还能举出生活中像这样的例子吗？ 生举例，丰富对“0表示没有”意义的理解。 （二）0表示起点 师：我们已经认识了0，知道一个也没有就用0表示。但0该排在数字队伍的什么位置呢？你在哪里见过这样的排序？ 生把0放到1的前面，回忆直尺上有这样的排序，引出直尺。 师：请同学们拿出直尺，仔细观察，直尺上0在什么位置？ 生观察发现0在1的前面，在整个数列的最前面。 师讲解：直尺上的数是从0开始数起的，也就是说在直尺上，0表示起点。（板书：0可以表示起点） 师示范数段数：直尺上的数从0开始，0~1，有一段，用1表示；0~2，有两段，用2表示；……数越大，离0越远，中间的距离越远。 生跟着老师一边说:0~1，有1段；0~2，有两段；……一边用手比画着数直尺上的段数，感受1~5各数与0之间的距离长短。 师启发思考：想想日常生活中，你还在哪些地方见过0表示起点？ 生联系生活举出0表示起点的例子，比如说跑步时，起点可以记作0。 （三）书写0 师：我们已经认识了0，仔细观察，看看0长什么样子？ 学生认真观察0的外形，为书写作准备。 师组织讨论：要把数字0写漂亮，你觉得应该注意些什么？ 生自由表述自己的想法，师梳理小结：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，要写成椭圆形。 师示范写0，学生观察书写，完成教材第10页例3的书写。教师巡视指导。 三、巩固拓展 1.联系生活，发散思考。说一说，生活中哪些地方有0？ 2.完成教材第11页“课堂活动”第1题。 师指导看题：请识字的学生读题，帮助学生理解题意。 生独立完成，集体订正。 师提问：第二幅图为什么写0？ 生交流：一个桃子也没有就用0表示。 师强调：没有就用0表示。 独立完成，集体订正。 3.拓展练习。 完成教材第11页“课堂活动”第5题：数方格填数。 （1）读题，指导理解题意。 教师出示放大的方格图，引导学生认识方格，“0”在这里表示什么？“2”表示什么？“3”表示什么？ （2）独立思考，填数，说说你是怎样想的？ （3）读数字，观察方格，你发现了什么？ 教师指导学生按从左到右、从上往下两个角度进行思考。先让学生独立思考，再组织同桌讨论，最后全班交流。 （4）小结：从左往右看，方格每次多1格。从上往下看，每次多1个方格。 4.独立完成作业。 完成教材第11页“课堂活动”第2、3题，教材第15页“练习一”第5题。 生独立完成，集体订正。 四、课堂小结 今天我们认识了一个新朋友——0。当一个也没有时，我们就用0表示。在直尺上，0排在最前面，表示起点。 五、作业设计 1.课堂作业 本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计”。（word版，可修改） 2.课后作业