绘本与美术课的美丽邂逅.pdfVIP

绘本与美术课的美丽邂逅 低年级学生往往因缺少生活经验而无从下笔，很多时候他们拿手的 画是房屋、太阳、云朵等，这不仅因为该学段的学生尚未学会选择绘画 素材，更因为他们还不会细致地观察真实的生活世界，也不会像成人那 样冷静地审视事物。他们主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的。 绘本或描绘孩子们熟悉的生活，如《第一次上街买东西》；或反映妙趣 横生的动物世界，如《母鸡萝丝去散步》；或细腻描摹孩子们的情感律 动，如《我有友情要出租》《猜猜我有多爱你》；或告诉孩子们一些有 趣的知识，如《是谁嗯嗯在我头上》等。绘本以其丰富的内容、鲜活的 画面，将孩子们的种种生活情状定格于图画中，并辅之以简练的语言旁 白，引发学生由此及彼地展开遐想，为学生搭建了爱读乐画的绘画平台。 在这美丽而又快乐的图文旅行中，孩子们的表达欲望喷薄而出。在丰富 的画面中，在动人的叙述里，孩子们感到“有内容可画”。 当绘本走进我们的美术课堂，美术教学的新途径被开辟出来，提高 学生绘画 能力的新增长点也被找到。如何让绘本式的绘画发挥它的神奇魔力， 笔者通过实践总结出以下几种可行的训练形式。 1. 临摹激趣 任何人学习绘画艺术，都是从简单的临摹开始的。为此在绘本教学 中，临摹 大师的优秀绘本是一颗“快乐画”的探路石。第一，临摹绘本是向大师 们学习绘画技巧的重要手段，目的是为了掌握旧有的艺术形式并设法创 造新的艺术形式。绘本临摹教学目的不是直接要求学生去达到临摹的目 的，而是通过临摹使学生明确临摹的目的，掌握临摹的基本方法，为今 后的学习打下基础。第二，要培养学生的“读画”习惯。所谓“读画” 就是对绘本作品进行一番全面的解剖分析，在绘本教学时不要急于让学 生临摹，而要围绕绘本的主题以及如何表现这个主题、画面的结构关系、 画面的气氛、为达到气氛运用的各种手段等问题，进行解剖分析。一幅 画与一台机器一样，是由数个“零部件”组合而成的，我们临摹作品就 是要先将这些“零部件”拆开来 , 然后再组装还原。 如，在教学绘本《我讨厌妈妈》一课时，教师可以事先铺垫：这个 绘本会讲一个什么样的故事；猜猜故事的主人公是谁；画家会用哪些颜 色；用什么材料上色等等。在讲述过程中，有了之前的铺垫孩子们自然 会将注意力集中在画面上，纷纷感受到酒井驹子对色彩和纹理的敏锐感 觉，书中大片淡蓝色为主的画面，配合白色、淡黄色、黑色等色块强调 重点；颜色的刻意不均匀造成丰富的纹理变化， 黑色的轮廓线时断时续，使画面更显活泼；生动的表情与动作刻画 让人物形象跃然纸上。等到他们临摹时，孩子们已经能基本掌握该画家 的绘画特色了。这样学生看看、听听、画画，乐在其中，不仅充分尊重 了低年级儿童的心理特点，满足他们的心理需要，又能降低绘画的难度， 更快地促进绘画能力的发展。 2. 仿画培趣 这种绘画方式有别于临摹，但需要经过自己思维的过滤，要把所提 供的素材 进一步加工，可以添加想象，也可以精简删除。在上完绘本《黄雨伞》 后，我给孩子们展示了同一主题不同材料的绘画作业，如上图中毛金好 用水粉颜料与油画棒相结合表现的《黄雨伞》；也有个孩子周辰初突发 奇想，先用铅笔平涂底色，然后用橡皮擦出雨点的效果；还有孙瑜蔚用 彩色铅笔涂好具有渐变效果的颜色后，用剪刀将作业纸剪出花边的小创 意，这样的创意常常让孩子们感到别样的快乐。不经意间，课堂上也会 展开不同材料同一主题的创作，如，在二年级给孩子们讲《黄雨伞》一 课时，我带领孩子们用彩泥的形式表现各种颜色的雨伞，并用添加想象 的形式给雨伞添加花纹，具体如下： 音乐开始了，可爱又生动的音符讲述着这个故事，钢琴演奏的乐曲 带领着孩子们进入这个奇妙的雨中世界：故事从一顶黄雨伞开始，是俯 瞰被柔和的灰色海洋包围的黄雨伞的画面，好像一个拿着黄雨伞的孩子 刚刚走出家门。接下来的画面中，黄雨伞遇到了绿雨伞，然后是红雨 伞……每一幅画面都有新雨伞的加入。孩子们被这种没有一个文字的绘 本吸引，纷纷发出惊奇的“啧啧”声，纷纷在底下小声议论着画家这种 可爱质感的画面和绘本中跳跃的色彩。 故事仍然继续着，我依旧默不作声，一页一页翻动着故事。画面中 的风景也从独立的房子换到峡谷般的街头，熙熙攘攘的路口。但不管是 风景，还是色彩轮廓都一如既往的柔和，给人一种幽静的感觉，孩子们 都被这些跳跃的雨伞吸引着，目光随之而动。 明快的音符继续跳动，随后，我请孩子们轻轻的拿出带来的橡皮泥， 简单的复习橡皮泥制作的方法，如揉、捏、搓、压、团