第2课时_1~的认识(2).docVIP

第一单元 10以内数的认识和加减法（一） 第2课时 1~5的认识（2） 【教学内容】 教材第7~9页内容。 【教学目标】 1.通过操作活动探究掌握数的组成，体验数字分解的多样性。 2.能有顺序地分小棒，发现1~5各数之间的联系，感悟数序。 【重点难点】 重点：探究掌握数的组成。 难点：发现1~5各数之间的联系，感悟数序。 教学过程 一、情境导入 师：上一节课，我们认识了哪些数字朋友？谁能用手一边比，一边数给大家听？ 生比手指数数，复习1~5的认识。 师：今天我们要继续1~5的认识，这节课我们要把这些数字娃娃来分一分。[板书课题：1~5的认识（2）] 二、互动新授 师提出要求：请大家摆出5根小棒，把这5根小棒分成两堆，可以怎么分？ 生独立思考，操作小棒分一分。教师巡视指导，了解学生分小棒的情况。 师组织交流：5可以分成（ ）和（ ）。 生1: 5可以分成2和3。 生2: 5可以分成1和4。 生3: 5可以分成4和1。 生4: 5可以分成3和2。 请不同分法的学生进行交流，交流过程中指导学生认真倾听评价，了解多种分法。 师启发思考：听了同学们这么多种分法，老师有些混乱。谁能按着一定的顺序来分一分、说一说，让老师听得更明白。有困难的学生可以同桌讨论一下。 生思考，同桌讨论，集体交流。学生代表演示按顺序分小棒：5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1。 师板书：  师点评：像这样有顺序地分小棒，能让大家看得更清楚，听得更明白。我们一起来学一学有顺序地分小棒吧！ 生集体操作小棒，有顺序地分解5，边分边说。 师：看教材第8页例5，填空，读一读，你发现了什么？ 生填空，观察发现： （1）左边的数每次多1，右边的数每次少1。 （2）分解出的两个数合起来都是5。 （3）“5分成1和4”与“5分成4和1”、“5分成2和3”与“5分成3和2”的分法刚好相反，它们其实是一样的，只记其中一种就可以了。 师：大家观察非常仔细，我们可以运用这些发现来记一记5的组成。比一比，看谁反应快。5可以分成1和（ ），5可以分成4和（ ），1和4组成（ ）。5可以分成2和（ ），5可以分成3和（ ），2和3组成（ ）。 三、巩固拓展 1.完成教材第9页“课堂活动”第4题。 出示题目，集体读题，理解题意。 师指导：第1小题该填几？ 生思考，完成第1小题：3可以分成2和（1）。 师提示：摆出3根小棒，分一分，检查一下填对了没有。 生操作小棒，检查答案。 师：第2小题该填几？ 生思考，完成第2小题：1和2组成（3）。 师：摆一摆小棒，是3根小棒吗？ 生操作小棒，强化记忆。 师：完成2个小题的填空后，再摆小棒进行检查。 生独立思考，师巡视指导，集体订正。 2.完成教材第9页“课堂活动”第5题。 师提出要求：把4根小棒分成两堆，怎么分？你能有顺序地分一分吗？ 生操作小棒，分一分，说一说。 师组织集体交流：4可以分成几和几。 生有序地分小棒，说组成：4可以分成1和3,2和2，3和1。 师引导观察：读一读4的组成，说说你发现了什么？ 引导学生从横、竖两个方向观察表格。横着看第一排数字是1、2、3，从小到大，第二排数字是3、2、1，从大到小。竖着看，上下两个数合起来是4；1和3与3和1这两组分解数刚好相反。 四、课堂小结 今天我们一起学习了5以内各数的组成。5可以分成1和4,2和3,3和2,4和1,；4可以分成1和3,2和2,3和1；3可以分成1和2,2和1；2可以分成1和1；大家可要记牢。 五、作业设计 1.课堂作业 本次课堂作业请登录查询下载“课堂作业设计”。（word版，可修改） 2.课后作业 板书笔记 1~5的认识（2） 教学反思 从教学的情况和效果来看，学生学习本课的难度超出了我的预期。特别是没有学前基础的学生，整体反映出来的学习效果不理想。我想这是因为在生活中，成人通常会引导学生数数，但很少让学生去拆分数，所以学生这方面几乎没有什么经验积累。对于这些学生而言，把数进行分解是一个非常陌生的概念。新课教学伊始，把5根小棒分成两堆，巡视学生操作时我发现还有不少学生对活动的要求不理解，不知道分成两堆是什么意思，有的分成了3堆，有的把每一根小棒都分开。我临时请会分的学生来示范操作，才使分小棒活动顺利进行。在集体交流时，大多数学生都只能说出一种或两种分法，而不能有序地将所有分法梳理出来。经过教师有意识、有目的地训练指导，一部分学习能力强的学生能理解教师意图，逐步学会有序拆分。在研究4的分解时，有些学生就能有意识地进行有序拆分。本课的教学因为课前对学生情况没能了解清楚，教学预