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阳光小学暑假全面实施“第三课堂”工作总结 省教育厅提出了科学打造“三个课堂”，让学生在学中 “做”，在“做”中学。 “三个课堂”是什么？是三种形式的课堂，是教师教育 与学生学习、知识传授与能力培养、智能发展与人格养成的 3 种类型场所。 具体来说，“第一课堂”是指严格执行国家课程及地方课程的教育教学“主阵地”，主要是按照国家课程标准和统编教材，完成规定的学习任务，这是通常意义上所指的在教 室上课。 “第二课堂”仍是指校内学习场所，是除“第一课堂” 之外的所有校内资源，通过功能部室、音乐体育场馆、社团 活动场地、文化走廊等场所，进一步发挥好学校育人和服务 功能。 “第三课堂”是指走出校门以外的社会实践学习锻炼场 所，主要以研学基地、爱国主义教育基地、文化馆、博物馆 等校外教育服务设施和志愿者服务、社区服务为活动载体的 课堂。 阳光小学《走遍家乡》课程就是在实现“三个课堂”突破学科边界，统筹各科知识，全面落实“三个课堂”，以培 养学生面向 21 世纪的核心素养和核心能力为目标，以文化理解、传承和创新为路径的课程，让定位和侧重点不同的三 个课堂相互融合，成为育人共同体，使得学校教育与校外实 践、课内与课外、师生与社会课堂参与者、校内与校外教育 资源得以有效整合，相向而行、共同发力。 利用暑期时间进行的《走遍家乡》“第三课堂”就是对校内“第一课堂”“第二课堂”的延伸和拓展，打破学生班级界限，建立师生全学段、全领域学习共同体，在学生的理 解记忆、拓展应用和再现实践中，实现了学生知识能力有效 衔接，以促进了学生发展螺旋式上升。 按照校内不同年级的课程要求，学校促进教育家长委员 会在翼起来研学团队辅助下实施了《走遍家乡》的一日研学 课程。让我们来看一看一个系统的课程设计是怎样实施的： 一年级“半坡起步” 6000 多年前的原始部落对孩子们来说充满吸引力，参加 《小小原始人》课程，化身原始人小鱼和小鹿，体验原始人 的生活理解人类文明的产生和发展，钻木取火、制作石斧、 制造陶器，唱着上古歌谣，生活如此美好。 二年级去“捉虫虫” 二年级的课程《虫虫打工记》在农林大学博览?，老师 编了一个绘本故事，通过参观、学习、游戏、创意制作，在 神秘的?虫世界里寻找地球繁盛的答案~ 三年级去“当皇帝” 三年级的课程《帝国攻略》在遗址博物馆， 老师编了一个绘本故事，通过参观、学习、游戏、创意 制作，辩论赛，体验-思考-行动-创制，了解“巍乎盛景” 时期，解密西汉的生存之道。 四年级去解码“青铜器” 四年级的课程《青铜时代》在青铜器博物院，吟诵诗经， 认识青铜器，做文创设计，折叠书，寻找“宅兹中国”的渊源! 五年级去“开飞机” 五年级的课程《人类飞天梦》在飞机城，同学们除了专业的航空课程，还模拟开飞机操作训练，亲身体验模拟飞行， 学习空中应急，制作航模等，让蓝天和星空的梦想更接近于现实——去建构一个制造中国大飞机的梦想！ 在不同类型的博物馆里，通过对各种展品的了解认识， 思考、探究、编故事、亲手仿制文物，文创作品，体会在历 史的光影变换中，来“读”这座城，来寻找中华民族文明发 源的基因。 一路行走，一路学知！略有疲惫，更多收获和喜悦！ 本次《走遍家乡》课程采用 PEBL 的学习方式，老师、 家长、学生们共同研讨，实现了不同年级完成不同梯次的学 习；前置课程+现场课程+拓展课程的课程模式，搭建学习支 架，在行走中观赏、品味、体验、学习，圆满完成学习任务。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”！ “第三课堂”——有利于更好地培养学生的道德品质、 学习能力；使学生的学习内容得以深化，身心素质得以锻炼， 艺术审美得到熏陶，劳动技能得到提高，从而，使学生的兴趣爱好、综合素质和实践能力得到全面发展。 “第三课堂”——是实践课堂，是检验真知的课堂，更 是让生命和学识共同成长的课堂！