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第二节初中生语文课外网络阅读误区探析 调查结果显示，初中牛课外网络阅读状况不容乐观，存在着诸多问题，既 有学生自身的问题，更多的是学校、社会和教育体制造成的恶果。我们要在调查 的基础上找岀造成这种状况的原因，提岀解决的办法。 一.初屮生语文课外网络阅读存在问题 （一） 阅读时间和阅读数量偏少 《语文课程标准》规定初中牛三年课外阅读总量不少于260万字。这样的阅读量 只有大约30%的同学能达到。只有57%的同学每周阅读时间超过3小时，能毎天 坚持阅读半小时的只有38%。上网阅读的时间更少。阅读量和阅读时间远远不能 满足初屮生对知识的心理渴求，知识积累和词汇积累远远不能满足能够写有内容 有思想有新意的文章的需求。 （二） 阅读品位不高。 经典阅读状况堪忧，流行读物、快餐文化成为阅读主流。名著经典的阅读只 占同学阅读内容比率的30%,这其中还有相当一部分是因为中考要考名著，名著 阅读所占分值在屮考考卷屮逐年上升（镇江市屮考名著阅读2006年3分，2007 年3分，2008年3分，2009年3分，2010年6分，2011年3分，2012年6分）， 考察的范围越来越广（2006年考《水浒传》一木，2007年考《朝花夕拾》一木, 2008年考《水浒传》一本，2009年考《钢铁是怎样炼成的》一本，2010年考《水 浒传》《格列佛游记》《西游记》三本，2011年考《80天环游地球》《朝花夕 拾》2本，2012年考《格列佛游记》《名人传》《朝花夕拾》《水浒传》《汤姆 索亚历险记》《骆驼祥子》6本），为了提高中考成绩，学生不得不读名著，真 正喜欢读名著的同学不多。学牛喜欢读的是快餐文化、流行文化。喜欢读青春文 学、网络小说、武侠小说的同学占50%,还有16%的同学什么书都读，没有选择 性。如今越来越多的中学生徜徉于网络天地，网络阅读已成为学生课余生活的重 要内容。但阅读状况令人担忧。据统计，41%同学上网是为了玩游戏或聊天交友。 网络游戏几乎已风靡整个校园，人人都有自己爱玩的游戏，甚至有同学半夜起床 玩网游。只要上网的同学，几乎都有自己的QQ号，都有自己的QQ空间和群，目 的就是聊天交友。43%的同学上网是为了浏览网页和看电子书，还有部分同学上 网看视频。学生选择的电子书基本是闲适小说（玄幻小说、言情小说、青春小说 等）。阅读呈现无序化，没有自己的阅读品味。 （三）阅读目的不明确 阅读本来是增长知识、拓宽视野、陶冶情操、修身养性的一种活动，但仅有 38%的同学有这样的诉求，10%的同学阅读的功利性太强，就是为了提高语文考试 成绩。还有超过50%的同学仅把阅读作为休闲消遣的方式，尤其是网络阅读更是 如此。。诚然，考试是学生不可回避的事情，语文成绩的提高是大多数同学的追 求，但把阅读仅仅当作提高成绩的手段，不仅降低了阅读兴趣，也违背了我们教 育的初衷。把阅读尤其是网络阅读当做一种消遣休闲的方式，也无可厚非，只是 这样的目的决定了我们的阅读只能是“浅阅读”“轻阅读”，阅读的内容是快餐 文化、流行文化。 （四）阅读习惯不良 叶圣陶说：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯。”阅读的习惯就是 在阅读情境中自动发牛的稳定性的阅读行为倾向。阅读习惯包括阅读材料选择的 习惯和阅读方法选择的习惯。而阅读材料选择的习惯又包括阅读书目选择的习惯 和阅读媒介选择的习惯。学生在阅读书冃的选择上没有形成好的习惯。据调查， 学生选择书籍12%根据老师推荐，23%的同学根据同学介绍，40%的同学根据书籍 简介，15%的同学根据流行读物推荐，还有10%的同学有其他选择。由此看来， 学牛没有养成阅读对自身发展有利的书籍的习惯。在阅读媒介上，大多数同学选 择传统纸质书籍，近年来越来越多的人选择读屏，追求视听享受，习惯不良。在 阅读方法上，没有形成一套行之有效的方法。《义务教育语文课程标准（2011 年版）》屮明确提出“学生要学会制定自己的阅读计划”、“学会做读书笔记” 的要求。课外阅读只默读，不对优美片段进行朗读，精读，只求快速了解情节， 追求阅读速度。课外阅读是无计划，随意性很强;不做读书笔记，不进行有意识 的搜集和整理;只看个大概，走马观花，園13吞枣等等。能带着问题阅读、能作 摘记的只占其中8%,读完书后会写读书感的学生只占0.8%,除非是老师特别布 置。对于网络阅读，更多的同学采用的是快速浏览的方法。不好的阅读习惯常常 使阅读徒劳无功，事倍功半。 二、初中牛语文课外网络阅读存在问题成因分析 (-)主观因素 1?阅读心理障碍 不喜欢阅读 首先，阅读的功利性使部分同学不喜欢阅读。自主阅读本来是一件愉悦身心 的活动，但是，老师和家长对阅读的指定(如对名著的阅读指定)这种外来的压 力使得学生丧失了阅读的快感，降低了学生的阅读兴趣。 其次，阅读能力比较弱使部分学生不喜欢阅读。书会让他们