走教学、科研、学习三结合的体育教师专业化成长之路.docVIP

PAGE 走教学、科研、学习三结合的体育教师专业化成长之路 教学是体育教师专业化成长的载体。学校教育工作的核心是教学，学校体育的核心工作是体育教学。体育教师所有的工作都是围绕着体育教学这个中心环节而展开的。同时新课程改革是体育教学改革为突破口，只有重视和抓住这个中心环节，精心备课、认真上好每一节课，才能保证体育教学质量。通过教学实践发现问题、分析问题、解决问题，实现自身专业水平的完善和提升。如果没有体育教学这个载体的存有，那么体育教师专业化成长也就成为了空中楼阁，其专业化成长也就无从谈起。 科研是体育教师专业化成长的灵魂，是体育教师专业成长的关键所在。一定的科研水平是体育教师专业化成长的保证。体育教师不但要有娴熟的教学基本功，而且还要具有一定的科研水平才能实现事业上的成熟。观察身边的优秀体育教师会发现科研工作占据工作总量的很大一部分时间，绝大部分的科研课题都是由这些优秀体育教师承担的。科研活动能促使体育教师主动、自觉地实行学习提升自身的素质，科研活动能促使体育教师收集信息、筛选和使用的水平，持续地实现知识的更新和吸收，促使体育教师将自己的经验、体会升华为理论反过来指导教学实践。 学习是体育教师专业化的源泉。它不但包含教育部门的培训和继续教育活动，还包含体育教师要养成终身学习的习惯。努力做到学习教育理论文章以及先进经验；坚持读相关书籍掌握最新的信息，特别是课改方面的信息；写课后反思、教学案例、读书体会等，教师是新课程的促动者，是课程资源中最活跃的因素。体育教师如果不实行积极的学习，其专业水平就会停滞不前。只有认真广泛的汲取知识，才能真正的提升自身各方面的水平促动体育教师专业化成长。 教学、科研、学习是体育教师专业化成长的三大要素，三者相辅相成、互相促动、缺一不可。只有三者协调发展才能真正促动体育教师专业化成长，成为一名成熟的体育教师。