转变观念 立足实际进行教学创新.docVIP

转变观点 立足实际实行教学创新 传统教育观认为，师道尊严不容忽视，始终强调：要给别人一碗水，自己必须要有一桶水。片面的强调教师要拥有丰富的知识，但在当前新课程改革的历史潮流下，作为学生成长历程中重要角色的教师，仅仅拥有丰富的知识还不够，还应该把握新课程的脉搏。通过骨干班的学习我充分的理解到新课程不但仅改变学生的学习生活，还将改变教师的教学生活。 现结合本人的教学谈一谈对新课程的几点体会： 一、教师转变教学观点是新课程的前提条件。 在新课程标准下，教师应努力创设平等的教学氛围，以学生为主体实行教学，在实施新课程的过程中，应努力体现为了每一位学生的发展的新课程理念，要注意面向每一位学生，并注重学生全面、和谐的发展，要改变以前传道、授业、解惑的旧观点，随时注意学生的主体性。因而，教师的观点更新是教育教学的前提。 传统的课堂教学它忠于学科，却背弃了学生，实行着表演，却没有了观众，体现了权利，却忘记了民主；追求着效率，却失却了人文关怀。教师往往会把学生情不自禁的回答叫做“插嘴”，往往加以否定，轻则置之不理，重则罚其思过，现代教育要求教师善待学生“插嘴”，这样做虽然少了一点“纪律”却多了一些民主和活泼真实。 在新课程理念的指导下，老师亲切的声音，暧暧的话语，鼓励的眼神，都能激起学生的内驱力，促动学生兴趣、才能、气质、性格等个性特征形成。因而，在课堂教学中教师要注意摒弃“长幼有序，师道尊严”的传统宗法观点，把自己置于与学生平等对话的地位，平等交流，让学生从心底里感到老师可敬、可亲、乐意与老师交流，同老师做“知心朋友”。教师要充分地理解到自己不是“权威”，而是学生的学习伙伴，放下“师道尊严”的架子。在日常教学工作和生活中，教师要敢于承认自己的不是和错误，以一颗平常心，与学生真诚相对，共同营造温馨、和谐的“家”，充分尊重学生的人格，情感，把学生当作鲜活的生命来看待，尊重学生，关心学生，服务学生，发展学生，一切从学生的角度出发，让学生在教师的组织下充分的合作、探究、讨论，使他们真正成为学习的主人。 二、体现“三维目标”是新课程的教学重点。 “三维目标”中知识与技能是基础，在教学中指导学生体验学习过程与探究学习方法是新课程对教师的课堂教学提出的要求。教师只有在课堂教学中让学生体验知识的建构过程，并探究，发现方法，才能为学生的发展打下良好的基础，才能真正体现学生的主体性，才能让学生达到举一反三的学习状态；教师在课堂教学中要同时注意培养学生的学习情感态度，让他们对数学建立良好的学习兴趣，形成积极向上的学习态度；在教学中教师对学生的错误应保持宽容，友好的心态，注意培养学生的自信心。 教师在课堂教学中的赞赏是师生对话中的接纳，认同和肯定，赞赏学生是教师给予学生人文关怀的体现，它要求老师看到学生人性的美好，看到每个学生的进步，同时又必须以平常心去看待孩子的每一个长处，肯定每一次进步，在老师的赞赏中，学生会树立起自信心和自豪感，就能养成积极主动的参与学习的习惯。学生的“插嘴”是知识积累的表现，我在教学中，注重赞赏学生在基础知识中的准确积累，使学生理解到学习的关键在于积累，让学生体会到学习的乐趣，为学生的学习水平的提升打下了良好的基础。所以，在学生学习中善用赞赏才能使学生积累的知识沉淀下来，并逐步形成学习的水平。 新课程下教师的教学过程是培养学生水平，实现知、情、意、行统一的重要手段。好的课堂教学能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，引导学生在已掌握知识的基础上，由此及彼主动地探索新的知识和问题。促动课堂教学目标的实现。根据小学课堂教学的特点，作者认为课堂教学应把握六性。（一）目的性。目的性指在教学过程中应避免盲目的，无准备的教学，防止离题太远，影响目标的实现。（二）思想性。小学课堂教学具有鲜明的思想性，所以，课堂教学中应注意这个特点。在实行知识学习和水平发展的同时注重对学生实行思想品质的培养。（三）启发性。根据学生的思维特点和理解规律，新课程要求课堂教学必须具有启发性，以协助学生思考，完成教学目的。（四）有序性。根据学生理解事物是由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质的特点，新课程要求课堂教学应遵循有序性。这样才能使学生的发展循序渐进。（五）针对性。针对性是课堂教学最突出的特点，教师应针对学生的思想、学习、生活等方面实行了解、调查，以便在课堂上通过有针对性的教学设计，达到导学的目的。（六）实践性。课堂教学的目的之一就是要指导学生利用已有的知识或水平来合作、探究新的学习内容。因而，新课程要求教师要在课堂教学中引导学生自主学习。 三、从心开始，宽学生的错误，容学生暂时的学习困难。 “人非圣贤，孰能无过”更何况是从未真正踏上社会的学生呢。“海纳百川，有容乃大”。新课程要求教人者需要有宽容之心，宽学生的无意过失和幼稚，容学生暂时的错误和莽撞，才能让学生在宽容中学会忍让和