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商务英语在教学中存在的问题及解决措施 众所周知，商务英语在发展过程中不仅体现了很强的专业性，而且在我国商务方面的应用也是相当广泛的。其主要包含了营销策略，经济金融和经济贸易等众多方面的商务性研究，其实质是让学生更好的学习英语知识，掌握专业技能，和了解商务背景。本文通过介绍商务英语在教学过程中存在的一系列问题，并进行探讨研究后，提出了解决办法。 一.商务英语在教学中的现状 1.教育机构对商务英语不够重视 应试教育在我国的影响重大，所以说教育机构只对语文、数学、英语这一类科目的学习表现出极其重视的态度，把商务英语视为“副科”并没有给予一定的重视，甚至一些学校竟然把商务英语这一类科目设为选修课，虽然一些好的学校在课程表中留有商务英语的一席之地，但现实却是被其他学校自认为重要的课程占用。据实例了解，在一些不太发达的城市，百分之八十学校的学生都不曾见到过专业商务英语教师的样子，一些发达城市的学生叙述自己的商务英语学习经历时，都露出了极其无奈的表情，因为课程的安排让每个孩子都特别期待，但到了快要上课的那一天却被其他课程老师的“该课程为副科不重要”这样一句话搞得兴奋全无。这些足以说明教育机构及学校对商务英语教学的不重视。 2.专业商务英语教师大量缺乏 在教育教学过程中，教师理所应当的作为学生学习的引领者，学生在课下预习时和课堂上遇到问题和困惑时都需要教师专业性的解答，但是大多数院校的商务英语教师只是在英语方面有明显的优势，却不是经过专业商务培训的专业型商务英语教师。专业的商务英语教师，不仅在英语的“听说读写”这些基本技能上相当的精通,还要在本国在跨文化交际的交易、各国经济贸易往来、各项管理部门和人文法律等方面具有一定的了解。这些都是对专业型商务英语教师任课时的极大挑战和高度要求。这些问题明确的说明我国对商务英语教师的业务水平，知识水平有很高的要求，所以说优秀教师资源的短缺也是商务英语学习中存在的又一大问题。 3.学生热情高但是学习效率低 在商务英语教学过程中，学生对商务英语的学习表现出很高的热情，但是事实情况并没有像他们想象的那么好，学生在课堂上的主体地位被忽视，教师教学没能成功调动学生学习商务英语的积极性，也正是由于商务英语的基础性知识理论性极强，导致学生在学习计算机知识时感觉复杂难懂，学生在开始时就对商务英语的学习缺乏主观解决问题的能力，之后就会在遇到复杂难理解问题的时候一味地持躲避和退缩，在以后商务英语的学习中也会缺乏主动求知和解决问题的勇气和决心。教师在教育的过程中只为培养一些商务英语专业的学生才用功的准备课程资料，认真教学，这个问题也充分体现了商务英语教师不负责任的表现。 二.商务英语在教学过程中的解决策略 1.重视商务英语，优化教育体制 我们教育部门应该正确认识像音商务英语这样对口语技能和外交表达能力培养的课程是其他课程无法比拟和替代的。教育机构在选取商务英语教材的时候,要明白我国国内和外国国外被允许教授的英语教材各有利弊。我们如果想要更好的学习商务英语,需要教育管理人员树立忧患意识的同时还要心存创新的观念，最终目的要以就业为前提培养人才，企业的需求也是我们需要考虑到的方面，教师应将其带入到备课环节当中，合理安排学生，这对中职院校就业率的提高有很大的帮助，这样做的话，有质量，有效率，有成绩的院校能够慢慢成立。任课教师还应该对所选教材取其精华、去其糟粕，结合我国国情实际授课,同时兼具国际化视角。这样，教育部门本身认识到商务英语教学的价值，教育机构要正确看待其存在的意义，只有学生综合能力被培养，才能代表学生掌握了一定的商务能力。 2.培养专业的商务型英语教育工作者 商务英语教师的专业技能需要被提高，教师应该明白普通学校看重培养学生商务英语的教育，让学生得到全面发展。高素质高修养的教师队伍是教育中改革的目标完成的前提。作为一名专业的商务英语的教育工作者，首先要具有专业英语教师的基础素质，还要具备必有的专业的“商务型人才”素质。在教育教学时，不仅应该充分了解学生的学习特点和兴趣爱好，改变自身的备课模式，使其更适合学生学习知识，还要考虑到专业性教师需要高的素质和目前计算机专业性人才缺乏的问题，把企业的需求作为我们计算机教育前进的动力。所以说商务英语教育的观点很明确，教师就需要从单纯的知识与技能训练转化为培养学生的个人兴趣，个人素质，个人潜能，个人能力和个人独特的个性。 3.保证学生学习热情并提高效率 在商务英语的教育过程中，教师需要在备课时不仅要保证有效的专业技能的传授，还要对学生的兴趣爱好和个性特点进行一定的了解，并针对学生的兴趣爱好来制定一些列的学习计划来激发学生的学习潜能，主要以学生