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《陶行知教育文集》读书笔记 第一篇： 《陶行知教育文集》读书笔记 寒假里，我读了《陶行知教育文集》 ，文集汇集了陶先生平生 教育教学研究与实践的精髓， 体现了陶行知的生活即教育、 社会 即教育及行知合一的独特教育思想。 陶行知先生有很多关于教育 的理论很精辟，不仅在当时很先进，在现在看来，也很有实际意 义。值得我们这些新教师学习学习。文集中的教学合一、学生自 治、平民教育、我之学校观等片段，给我留下了深刻印象，我深 切感受到自己的确需要不断学习和积累， 自己的教学理念观点必 须有所转变。下面谈谈自己的几点体会。 一、 用爱心去对待学生，传递给学生一份爱心。 捧着一颗心来，不带半根草去体现了真挚的师爱。作为一名 伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博 大的胸怀， 倡导并实践了爱的教育。 他爱教育、 爱学校、 爱学生， 称学生和学校为爱人，令人耳目一新，给我很大的启示。 作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和 个性，他们可能在某个方面不如别人， 但在另一方面却胜人一筹。 教师不能凭个人好恶来判断一个学生， 把差生视为朽木， 伤害学 生的自尊心。 教师对学生的爱还表现在对学生学习思想、 生活上 全面关心爱护。教师要做学生的亲人、朋友和导师。作为现代的 教师，更应多教给学生一些谦让、宽容、仁爱 ; 多灌输一些理想、 道德、情操。这样学生在承受师爱的过程中，学会爱父母、爱他 人、爱家庭、爱学校、爱祖国。当然，爱里有严，爱里有教育。 陶先生为学生竭力改善生活条件时， 绝不可浪费， 看到学生出现 不良生活和思想倾向时，及时对学生进行指导。 二、学生是主体，教师是主导，让每个学生受益 教的方法必须根据学的学法，学生怎样学就怎样教。从实际 出发，它包括两层含义：一是学生的知识程度和接受水平 ; 二是 适合学生学习的教学方法。 由于学生个人的文化水平、 道德修养、 才能和各年段的心理水平各不相同， 教师必须实行不同的教学方 法。让每个学生受益。 正像陶先生说的那样松树和牡丹花所需要 的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死 ; 反之，你 用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。陶行知指出： 怎样学就怎样教，学得多就教得多，学得少就教得少，学得快就 教得快，学得慢就教得慢。由此得知，陶行知把教和学的关系翻 过来，不是传统的教师怎样教学生就怎样学， 而是学生的学决定 教师的教 ; 教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力 来确定 ; 教学过程不取决于教师的主观意图，而应该充分肯定学 生的主体作用， 要根据学生的可接受水平来促进知识的积累和能 力的发展。 三、引导学生学会学习 陶行知先生阐述教学合一理论时指出：先生的责任不在教， 而在教学， 而在教学生学。 先生如果只教， 学生只是做个书呆子、 像一个口袋，被动地接受知识，调动不起学生的积极性，更不能 启发学生的独立思考。当今，素质教育主张教师是主导，学生是 主体，教师的社会职能必须体现出引导这个特点来。 教师不应把 现成的解决问题的方法传授给学生， 使学生不用思考， 而应把解 决问题的思路告诉学生， 使学生自己思