《藤野先生》导学案及答案.pdfVIP

《藤野先生》第一课时导学案 一、目标导学 1．学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。 2 ．理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。 二、自主预学 1．一读课文 , 借助字典、书下注释及有关参考资料，完成 （1）读准下列加点字的读音。 绯红 ( ) 不逊 ( ) 匿名信（ ）油光可鉴 ( ) 畸形 ( ) 诘责（ ） 瞥见（ ） 杳无消息（ ） 深恶痛疾（ ） 抑扬顿挫（ ） 教 诲（ ） （2 ）文学常识积累： 本文作者是 （ ），原名 （ ），字 （ ），是我国伟大的 （ ）（ ）（ ）， 文章选自他的散文集《 》，我们学过他的散文还有《 》；我们学过他的小说有 《 》《 》等 。 （3）弄清词义，解释词语。 油光可鉴── 抑扬顿挫── 模胡── 掌故── 匿名── 诘责── 杳无消息── 2．二读课文理清文章结构层次，概括各部分主要内容。 3．三读课文，完成下列题目： （1）文章写了几个地点的事情？ （2 ）文章记叙了藤野先生哪几件主要事情？ 疑问摘要： 二、互动探究 （一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。 （二）了解性阅读，整体把握散文的内容。 文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要 事情？ （三）品读欣赏课文，理解人物： 学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。用 “从 __________ 的描述中，我感受到藤野先生 的__________”的句式，表述自己的发现。这部分与藤野先生无关，为什么还要写呢？ 1．从外貌描写中，我感受到藤野先生的 2．从 事件的叙述中，我感受到藤野先生的 从 事件的叙述中，我感受到藤野先生的 从 事件的叙述中，我感受到藤野先生的 从 事件的叙述中，我感受到藤野先生的 （四）课堂小结 这篇课文，通过人物外貌的白描，以及四件事情的具体叙述，写出了作者与藤野先生交往中 的经历，既可信，又耐人寻味，从不同侧面不同角度，热情赞扬了藤野先生正直热诚、治学严谨、 没有狭隘民族偏见的高尚品质。 四、课堂练习 （一）同步反馈训练 1．根据拼音写汉字。 f ēi 红（ ） w ǎn 如（ ） y ì站（ ） 解 pōu （ ） 油光可 ji àn （ ） j ī形（ ） 不 x ǜn （ ） nì名（ ） y ǎo 无消息（ ） 深 w ù痛疾（ ） ji é责（ ） qī然（ ） 教诲 huì（ ） pi ē见（ ） 抑扬顿 cuò（ ） 2．结合句意解释词语不正确的一项是（ ） A ．那坐在教室后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年， 掌故 颇为熟悉的了。 （掌 故：学校里发生过的一些事件。） B．我当时虽然觉得圈得可笑，但是 毫不介意 ，这回才悟出那字是在讥讽我了。 （毫不介意：一点 都不放在心上。） C ．日本报纸上很斥责他的 不逊 ，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 （不逊：不 虚心。） D．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，（模胡：马虎，不讲究。） （二）链接中考： 1．下列句子中，标点符号使用有误的一项是（ ） A．和谐、和睦、和顺、和煦……