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商务英语人才培养论文4篇 第一篇:外贸行业商务英语人才培养对策分析 一、外贸行业人才需求现状分析 为了了解外贸行业人才需求现状，我们走访了16家外贸企业，调查这些企业对外贸人才需求标准和要求，并对相关调研内容进行整理，总结出外贸行业对商务英语人才需求现状，表现如下：第一，对学历要求不是很高，但对实际操作能力要求较高。调查发现，只要是高职高专学历的商务英语人才基本上能够满足中小外贸企业的在用人方面的学历要求。但企业普遍对商务英语人才的专业技能操作能力和英语语言水平要求较高。第二，岗位能力方面要求商务英语人才要具备一定的英语听说能力和外贸业务开展及商务沟通能力。第三，对人才综合素养方面要求较高。这个行业普遍要求商务英语人才需要具有良好的职业道德，具有敬业奉献精神，具有团队合作和沟通交流的能力，具有较强的社会适应能力。第四，对计算机能力有一定的要求。这个行业要求商务英语人才能够熟练掌握计算机办公软件的基本操作，具有一定的网络应用能力，能够利用网络开展电子商务业务。 二、商务英语人才培养对策 （一）构建学商结合的工学结合人才培养模式 随着全球贸易活动的频繁发生，英语已经成为国际商务贸易中通用的语言形式，社会对商务英语人才需求数量和质量都有提高。但在商务英语专业教育中，在课程设置中还存在着一定的问题，课程内容的专业针对性不强，所培养的商务英语专业人才质量不是很高，所培养的人才尚且不能满足外贸行业的需求。因此，基于外贸行业人才需求现状，进行商务英语人才培养模式的创新是必然的选择。商务英语专业教育要能够明确专业人才培养目标，能够基于行业需要确定学商一体化的工学结合的人才培养模式。所谓学商一体化工学结合的人才培养模式指的是，在人才培养过程中，所确立的人才目标要能够与涉外企业人才需求标准相融合，要实现英语与商务教育的融合，实现学习过程与商务活动过程的结合，实现专业教师与企业专家的融合。通过这种模式，真正将学生培养成为通英语，懂商务，实际操作能力强，创新能力强的高素养应用型商务英语行业人才。 （二）基于外贸行业需求进行课程体系的创新 基于外贸行业人才需求现状进行课程体系的创新，把培养学生的实际操作技能放在首位，加强相关实用性课程内容的创设与内容的更新，才能保障商务英语人才的成功培养。在商务英语课程体系创新方面，要做好具体的课程设置工作。在第一学年的第一学期要能够设置英语语言基础课程，完善英语听说读写课程，通过这种课程设置，提升学生英语语言的基本素养和基本操作能力。第二学期要设置商务知识基础课程，比如设置一些国际贸易理论与实务课程，计算机基础应用课程等。通过这类课程的设置保障学生能够掌握基本的商务知识，掌握计算机应用方面的知识，为学生学习专业课程提供保障。在第二学年和第三学年，要重点设置与商务活动相关的专业课程，比如剑桥商务英语、商务英语写作、外贸文章选读、营销英语、商务英语翻译等课程。通过这些专业课程，使学生能够了解诸如贸易、英语、财务、管理、金融等方面的知识，同时在第二学年和第三学年还需要突出实训课程，尤其是要通过校内实训室，有计划系统性地开展实训教学，在第三学年第二学期还需要能够引导学生到企业中进行实训，通过实训提升学生的职业素养和能力。 （三）突出实践教学 只有通过实践教学，学生的实践能力和岗位适应能力才能得以提升，实践教学具有理论教学不具备的功能和优势。商务英语高素养应用型人才的成功培育必须要突出实践教学。突出实践教学，首先需要加强校内商务英语实训基地建设工作。学校要根据商务英语专业特色和人才培养需求，建设技能实训室，配置完善的软件和硬件，优化教学资源，保障实践教学可以得到顺利开展。其次，学校要探究与外贸企业的合作，能够合作建设实践基地，这样既可以派遣学生到相应的合作外贸企业进行参观实习，同时校企合作能够有效优化实践基地的教育资源，提升其教育水平，保障学生能够在真实的工作环境中实践能力得以强化和提升。再次，学校要能够完善学生评价，在学生评价中要融入专业技能和岗位能力考核内容，最好能够设置一定职业资格证书，只有学生成功完成实践实训任务，能力达到一定的水平，才能获得这种证书，以此强化学生的实践意识。 （四）建立多元化的商务英语评价体系 商务英语教学体系的完善发展，对于人才的有效培养具有积极的促进作用。完善的评价体系要能够以学生的知识，能力和素养为综合考核标准进行设置，要能够完善考核评价内容，建立起能够对学生综合语言能力和实际商务应用能力为依托的综合性评价体系。根据商务英语课程不同教育目标和要求，在考核形式上和内容上也需要进行创新。传统商务英语多采用闭卷笔试方式对学生进行评价考核，在新的人才培养标准要求下，还需要能够增加实际