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园林建筑设计教学改革探析 摘要：文章以新时期园林建筑景观的演进特征为切入点，在分析园林建筑的景观功能演变、建筑形态多元化的借鉴学习思路、园林建筑分布范围的延伸三个方面的基础上，提出园林建筑设计理论教学范畴应从广义建筑理论认识现代园林建筑，针对不同的园林建筑类型进行课程内容的有机拓展教学；园林建筑设计课程实践应注重结合课本的实践设计案例进行理论分析与设计实践的创新教学，充分挖掘当地园林绿地中园林建筑资源，感受园林建筑的空间尺度感；结合“互联网+”教学，适时引入与现代园林建筑类型相契合的实践案例等方面进行案例拓展教学。 关键词：园林建筑设计；教学范畴；教学改革 园林建筑是构成园林景观环境的核心要素之一，在提升空间层次、丰富景观序列、因地造景等过程中发挥着非常重要的地位，因此园林建筑设计课程历来都是园林、风景园林等相关专业的核心课程，其设计理论与设计实践的熟练运用与操作，是决定后期其它工程设计与施工类课程学习的关键。[1,2]然而，进入新世纪以来，随着科技水平的更新与发展，生态环境的严重恶化，人们对美好居住环境要求的转变，以及风景园林环境的内涵与外延的不断扩展，人们对园林建设行业的设计任务及工程施工质量及范围有了新的更高的要求，一些适应不同时代背景与园林空间环境的优秀园林建筑作品层出不穷，园林建筑设计的类型、区域功能、适用范围等方面都发生了相应的变化。[3,4]因此，笔者结合多年园林建筑设计的理论教学与项目实践感悟，深入分析新时期园林建筑景观的演变特征，就如何指导学生拓展园林建筑设计理论与实践学习范畴，掌握园林建筑设计基本技能，结合多种类型的园林建筑课程设计实践来提升园林建筑设计能力等方面进行探讨，以期为适应新时期园林建筑设计课程教学范畴与设计内涵的变化而进行教学改革的思路提供参考。 一、新时期园林建筑景观的演进特征分析 （一）园林建筑景观功能的多样化与已有园林建筑原有功能的消失。改革开放以来，我国生产力水平迅速提高，特别是进入新世纪之后，人民群众的生活水平显著提高，经济收入与闲暇时间的充裕为休闲旅游提供了保证，但旅游人口的增多也造成很多公园、风景区等园林空间内部人流量过剩，尤其是在节假日一些历史人文景点更是人满为患。为了缓解此压力，一些景点将原有的历史人文建筑内部功能改造为其他的功能建筑（如苏州古典园林景区将原有的历史遗留建筑改造为现代的公共茶室、卫生间），或在景区周边按照原有的景观风格，单独设计建造发挥一定旅游休闲功能的园林建筑。现代科技水平的提高，也直接促进了园林建筑景观功能的变化，如通讯技术的发展，使原有的IC公共电话景观亭消失，摄影技术的更新，使原有园林空间中的摄影功能景观建筑不复存在。另外，为了适应城市文明形象发展的需要，许多公共空间增设了很多的园林景观小品，以提升城市景观形象，如：在城市内部核心干道交叉口处布设符合一定时期文化宣传和城市形象的景观小品；将原有简易的公交站台中的停留等候构筑物，改造成符合现代公交需求的景观站台；为了配合城市共享单车使用，在适当的公共空间设计适当的停靠园林景观构筑物等。综上所述，时代的发展赋予了当前园林建筑新的景观功能，要求园林建筑设计师必须紧扣时代需求，设计出符合时代主题的园林建筑作品。（二）园林建筑形态的多元化与互联网时代优秀建筑案例可借鉴性的关系。随着建筑结构与构造技术的日新月异，世界各地独具个性的新型建筑形态的出现此起彼伏，对于小型园林建筑来说，结合设计对象的环境特征，设计并建造出的现代园林建筑形态更是变化万千，如何设计出符合现代建筑技术要求的多元化的建筑形态，需要设计师快速而高效学习并借鉴当前优秀的建筑作品。“互联网+”时代的到来，给园林建筑设计师提供了便捷而高效的学习渠道，设计师可以利用手机、电脑等网络查询工具，在网络平台上快速查阅大量的已建的经典建筑案例，也可以看到一些建筑设计师的设计分享，从而省去了去图书馆查阅或到建筑物所在地参观学习的时间。同时，作为学习者，应该本着借鉴的态度去学习，去其糟粕取其精华，应该在广泛借鉴的基础上，充分分析设计对象的景观特征，做出符合基地环境、独一无二的优秀园林建筑方案。（三）园林建筑分布的广泛性与园林环境的特殊性衍变。园林建筑自古就具有小而广、小而精的特点，其分布在园林空间的各个角落，满足广大群众休闲娱乐赏景之所需。进入新时期，这种特点再次得到了延伸，即园林建筑由原来主要分布在城市的公园绿地、单位附属绿地、道路绿地等各类绿地及自然风景区各个观赏景点中，以满足城市居民及游客的休闲、旅游需求，发展到现在向乡镇园林环境、农村社区环境之中延伸，来满足广大乡镇、乡村居民闲暇时休闲、游憩的需要[5]。随着我国“乡村振兴”战略的进一步推进，城镇化水平的快速提升，特色小镇建设目标的逐步落实，园林建筑将在提升乡镇