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新时期教师职业道德修养 宝鸡教育学 院政教科 ——张成林 第一章 师德的基本意蕴和特点 1、教师职业道德的基本含义是什么？ 答： 从其表现特征来看，师德是指教师在职业中理解或追寻职业意义、履行职业道德规范或准则过程中所表现出来的观念意识和行为品质 。在师德概念这一解释中，包括看待和讨论师德问题的基本域限： 一是教师职业的意义和规范问题，被称为师德文化现象。 二是履行师德的实践活动，称为师德的活动现象或实践现象； 三是师德的品性，称为师德品质现象。 2、为什么说把教师职业道德仅仅理解为行为规范是不完全对的？在实践中有可能带来的主要问题是什么？ 答：首先要弄清楚什么是道德，道德——不仅是指人应当遵循的行为规范，而且指人基于一定人生意义、履行相应规范时所体现出来的实际行为品行。 教师职业道德不仅是外在行为规范或准则，而且是内在化的或内在所得的行为规范和准则；包括人相应的内在意识、行为品质；是与人的具体品性联系在一起的。 教师职业道德作为道德的一种，也不能把它理解为仅是教师在职业活动中处理各种关系和矛盾时应遵循的行为准则或规范，如果只是这样来理解教师职业道德，就不能准确地理解和把握教师职业道德的内涵，在现实中有可能会带来以下问题： 一是把教师职业道德仅仅当成客观的、外在的规范或准则问题导致对师德的理解简单化。 二是、把教师职业道德 只理解为规范，不利于使广大教师从自身内在的品性上来看待和思考师德问题。 三是、把师德只理解为行为准则或规范，容易导致“道德本体缺失症”。3、在教师职业道德建设和修养中，为什么要注意正确对待和把握“规范”和“品性”问题、“规范”和“意义”的问题？答：一是师德中的规范和品质的关系问题。⑴、师德不只是一种应然性的规范或准则，是一种实然性的品德，即教师自身内得而成的观念意识和行为品质。 ⑵、行为规范和行为准则体现的是外在因素对教师行为职责的约束性，具有他律性。而在这一基础上表现出来的观念意识和行为品质，是外在规范或准则在教师个体身上的内在获得，它所体现的是教师个体内在的自主性或自觉性，具有自律性。⑶、外在行为规范或准则具有共同性，它是对所有教师的共同要求，是所有教师都应共同遵守的。 观念意识和行为品质，虽然是外在行为规范或准则在个体身上的内在获得，但获得程度和表现出来的水平在教师个体之间是不尽相同的，具有差异性。 ⑷、外在道德行为规范或行为准则只说明或只要求人们“应该怎样”它往往是构成评价教师职业道德“实际是怎样”的客观标准。内在道德观念意识或行为品质则表明人的道德“实际是怎样的”，是确认教师职业道德“实际是怎样”的实在标志。教师职业道德是这种“应然”性和“实然性”的统一，在现实中讨论或解决师德问题，只单纯注重规范而不注重品质，或只注重品质而不注重规范都是不应该的。二是师德中的规范问题和意义问题的关系。规范主要是针对行为的，主要是解决教师在职业活动中的 行为“应当问题”，意义主要是针对职业态度情感或追求问题，主要是要解决教师在职业活动中的价值取向问题、理想追求问题、价值实现问题、职业感的归属问题、职业工作的 理念问题等。一般而言，各种规范都是基于一定的意义提出的，意义比规范更为内在些，它更能内在地深刻影响人对规范的履行。一个在“意义”上对教师职业具有深刻认识和体验的人，往往能较好地认同师德规范，履行规范的自觉性较强。“意义”问题是影响和制约规范履行的根本。在讨论或解决现实师德问题中，只注重以监督检查的方式或奖惩的措施来解决教师履行规范问题，而不注重在“意义”上深化教师对职业的认知和感悟，这是及其片面的。4、师德的基本范畴主要包含哪些？ 师德文化现象的基本内容及其意义是什么？答：师德范畴主要包括师德文化、师德品质、师德活动 师德文化现象，是指教育实践及其体验中形成和发展起来的关于教师职业道德问题的表达和体现系统，内含相应的师德观念意识、原则规范等，主要显示着对教师职业活动诸多问题（P9页）的价值性关注，它不仅是一定教师职业道德提出或解释的依据，而且是一定教师职业道德体现和探讨的表达系统。主要体现为两大方面：一是关于教师职业的意义领域，二是教师职业的原则和规范领域，主要显示着指导和衡量教师行为善恶的标准，通常是以原则或规范的形式显示着对教师提出的外在要求。师德品质现象，表现为教师个体或群体在教师职业价值意义、原则规范等方面的内在获得及外在体现，他是“行道”所得的结果和体现，具体反映和表现一个教师师德发展的实际状况和水平。师德品质现象通常以师德意识、师德情感、师德意志、师德行为等方式存在和表现出来。 师德活动现象即教师个体或团体在职业活动中受到一定善恶观念和行为规范的支配所进行的各种道德实践活动，是主观见之于客观的体现方式。包括：一切可以进行善恶评价的群体行为；为养成一定道德品质或达到一定道德境界而进行的