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新课标人教版一年级下册数学全册教案.docx 第一单元位置教学内容 教科书第1 9 页。教学目的 1、 通过直观演示和动手操作， 使学生认识 “上” 、 “下” 、 “前” 、 “后”、 “左”“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。2、使学生会用“上” 、 “下” 、 “前” 、 “后” 、 “左” 、 “右”描述物体的相对 位置。3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。教学重难点 初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置。教学关键通过亲自参加实践活动及与同学合作交流把握所学知识。教学方法讲授法、演示法、实践活动教学课时 4 课时第一课时教学内容 上、下 （新授课） 教科书第 1 页。教学目的 1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念。2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。教学过程 一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力1、看看我们的教室，你发现了什么2、再看，你的上面有什么3、 想像 假如再往上看， 再往上， 穿透屋顶， 穿透这栋楼房， 你的上面还会有什么4、再看，你的下面是什么继续往下想，你的下面还会有什么呢5、揭示课题今天就让我们来一起感受“上、下” 。二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念1、创设情境，初步体会上下位置关系出示书第 1 页的图，描述一座大桥横跨江面，汽车、轮船在桥的上下来来往往，繁忙极了。2、看它们的位置，你发现了什么谁能完整的说一说，谁在谁的上面谁在谁的下面（指名回答后，同桌的同学互相说一说。 ）问说“汽车在上面”对吗“汽车在下面”对吗，那怎样才能完整地用上和下来说汽车的位置呢指名说一说后，再让在小组内说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。小结看来，比的参照物不同，汽车的上下位置也不同。3、指导学生填书第1 页的空。三、创设活动，加深理解，促进情感体验1、摆一摆，建立初步的空间观念。（ 1）听口令摆一摆。先摆数学书， 再把数学本放在数学书的下面， 最后把笔盒放的数学书的上面， 并说说， 谁在最上面谁在最下面（ 2）同桌合作摆一摆，说一说。2、找一找，在生活中体会上下的位置关系。（ 1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面谁在谁的下面（ 2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗四、分层活动，巩固理解、增强应用意识。出示教材的第9 页第 7 题图，让学生观察后说一说谁在谁的上面谁在谁的下面让学生自由的说，培养简单的推理能力。五、总结第二课时教学内容 前、后 （新授课） 教科书第 2 页。教学目的 1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。2、能正确地确定物体前后的位置与顺序。3、培养学生关于前后的空间观念。教学过程 一、创设情境，激发爱好1、老师请 5 名学生上讲台排成队列。（ 5 名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置。 ）2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。 ）使学生初步体验到前后的位置与顺序，具有一定的相对性。引导学生用 “（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面。 ”“（ ）同学在最前面” ， “（ ）同学在最后面”等较规范的语言来描述。二、观察讨论、学习新知1、 （有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来把握。 ）2、出示书第 2 页上面的图，让学生看图说一说 “谁在最前面，谁在最后面，李林后面是谁，张宁前面是谁。 ”等等，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力，再次体验到前后顺序具有相对性。三、练习巩固、启发思维1、说一说（ 1 ）你的座位前面是谁后面是谁（目的让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）（ 2 ）你前面有几个同学后面有几个同学你是排在第几位（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）2、第 2 页的做一做的第二题，引导学生看图后独立填空，然后全班集体订正。3、游戏请同学们看， 现在老师是前面朝你们站着， 那么黑板在老师的哪一面老师在黑板的哪一面你们在老师的哪一面（与一名学生合作） ，他在我的哪一面（前面）换位置后再问现在呢（后面）师生同时向左转后再问现在呢（后面）师对，请同学们记住面朝的方向就是生前师背对的方向则是生后师前与后只是相对的，而不是绝对的。四、总结五、家庭游戏、知识巩固（ 1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木） ，并向 家里人说说他们的前后顺序（ 2）向家长说说，做课间操时，排在你前面和后面的分别是谁。第三课时教学内容 左、右