新课程改革的理念与策略.pptxVIP

新课程 理念与策略 ;问题：;参考资料:;一、为什么要进行课程改革？（新课程的来历）;（一）国内背景——我国现行课程的问题;;（1996—1998）;小结：现状调查的几点思考;例;例;小结：对现行课程教学的几点思考; ;课堂教学实例引发的反思：;小结：各国课程改革的主要趋势; 课程内容（教材）进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要。;二、 新课程改了些什么？ ;课程改革的目标;本次课程改革的具体目标和任务;过程与方法;标准与大纲???框架结构比较;案例：科学标准（7—9年级）;案例：数学标准（1—9年级）;案例： 能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，能领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人交谈（语文标准） ； 收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，以及现在报刊上的各种广告资料，感受计划经济向市场经济的转变（历史标准）； 认识世界气候的地区差异，初步学会分解影响气候的主要因素、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识，养成收听、收看天气预报的习惯（地理标准）；; 通过统计家庭每天丢弃垃圾袋的数量，学生经历数据收集、处理、呈现的过程，体会塑料垃圾对人类生活可能产生的危害（数学标准）； 知道科学技术给人类与社会发展会带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活（科学标准）； 了解人体各系统生理保健知识，形成健康的生活模式，提高戒除不良嗜好（吸烟、酗酒）和远离毒品的自觉性（科学标准）； 通过唱一只歌、做一件礼物，在唱歌、绘画、制作的过程中体会怎样表达对祖国、对亲人的爱，共同分享创作的乐趣和喜悦（艺术标准）。; 新课程的教材应有利于引导学生学会学习，使学生在获得知识的同时形成正确的价值观。 从儿童生活经验出发，激发儿童学习积极性 让学生通过自己的经验来建构认识 引发学生产生问题，促进学生思考和探究 把知识学习、能力培养与情感体验有机地结合起来 有利于师生互动 体现范例性课题原则 鼓励学生想象和思考 教科书编写留有较大地余地; 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。;;;国际上设置综合实践活动的内容;国际上设置综合实践活动的内容; 改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。;什么是课程？;课程是经验 （大众）;课程是活动; 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。;课程实施的现状;组织学生通过各种途径调查、收集生物圈的相关资料，模拟召开“国际生物圈”研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。（生物标准） 组织学生拟定调查提纲，对经历过大跃进、文化大革命的长辈进行访谈，并在课堂上交流、讨论，认识这段历史的原因及危害。（历史与社会标准） 组织学生观看《林则徐》、《鸦片战争》、《甲戊风云》等影片，感受中国人民反抗侵略的斗争精神，并运用所学历史知识说明影片的历史背景，讲述历史故事。（历史标准）;通过探索平面图形的镶嵌，知道任意一个三角形、四边形或者正六边形可以镶嵌平面，并能运用几种图形进行简单的镶嵌设计。（数学标准） 经历“问题情景——建立模型——求解——解释与应用”的基本过程。（数学标准） 分组调查一个民族不同地区的艺术，并将艺术形式与该地区的建筑、服饰、方言等联系起来，全班分享调查结果。（艺术标准）; 改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。;评价功能的发展变化 ;促进学生发展的评价体系 促进教师发展的评价体系 促进学校发展的评价体系 ;目前评价的现实;目前评价的理念;评价改革的方向; 明确评价内容和评价标准 1、学科学习目标 以各科课程标准为依据 2、一般性发展目标 学会学习的技能 扩充并整合知识 沟通技能 思考和推理的技能 合作技能 个人与社会责任 ;重视学生的自我评价 学生可以建立化学学习档案，收录他们的重要资料，如： 单元知识总结 疑难问题及其解答 探究活动的设计方案与过程记录 自己的学习方法和策略 自我评价的结论 他人评价的结果;注重评价学生在