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按照计算机人才培养需求全面建设网络课程蒋宗礼mailto:jiangzl@jiangzl@010-673925082008年5月25日主要内容明确定位，分类培养计算机人才专业方向设置对网络理论与技术的要求能力培养为导向全面建设网络课程明确定位，分类培养计算机人才明确定位，分类培养计算机人才计算机专业是一个规模巨大的专业本科在校生人数多2005年44万（675人/点）计算机类专业在校生更多估计不少于60万专科有可能使之加倍还有成人教育研究生计算机科学与技术软件工程计算机软件网络工程信息安全电子商务信息与计算科学智能科学与技术……什么能够被有效地自动计算如何低成本、高效地实现自动计算如何方便有效地利用系统进行计算明确定位，分类培养计算机人才计算学科涉及科学：发现规律工程：构建系统技术：实现服务专业方向设置致力于不同的问题，强调问题的不同方面，需要不同的培养科学型计算机科学计算机工程软件工程信息技术工程型应用型描述手段思维方式表达形式求解途径程序的非物理特性本学科的基本教育原理——抽象第一专业方向设置基础分支学科特点表现形式形式化、抽象、逻辑符号、符号变换专业方向设置应用分支学科通过对基本系统的进一步开发构建以计算技术为核心的应用系统特点：更多地关心计算系统的外特性经过更高层次的抽象，使之部分地、逐渐地失去基础分支学科的特征需要不同的教育——工程教育特征实践—案例更强调系统能力的培养组织与系统行为器件理论应用专业方向设置摘自CC2005SEITISCSCE知识领域/NC知识领域/DS知识单元1/NC1知识单元n/NC9知识点(核心/4)：网络和因特网发展的历史和背景；网络体系结构；网络及其计算的主要内容；网络和协议；网络多媒体系统；分布式计算；无线和移动计算 知识点(选修)：概述历史、发展以及无线标准的兼容性；无线和移动计算的特殊问题；无线局域网和基于卫星的网络；无线本地回路；移动因特网协议；扩展客户／服务器模型以适应移动的特征；移动数据访问：服务器数据分发和客户缓冲管理；支持无线和移动计算的软件包；中间件和支持工具的角色；性能问题；新技术 专业方向设置 ——知识体系框架分支学科/IT分支学科/CS………………对网络理论与技术的要求方向知识领域/知识单元核心学时CSNC1 网络及其计算介绍（4）NC2 通信与网络（20） NC3 网络安全（8）NC4 客户/服务器计算举例：Web （8）NC5 构建Web应用（4）NC6 网络管理 （4） AR9 网络与分布式系统结构 48/560对网络理论与技术的要求方向知识领域/知识单元核心学时ITNET：网络基础（3） 路由和交换（8） 物理层 （6） 安全 （2） 网络应用领域（1） 网络管理20/281WS：web技术（10） 信息体系结构 （4） 数字媒体 （3） Web开发 （3） 漏洞 （1） 社会软件 21/281对网络理论与技术的要求方向知识领域/知识单元核心学时CENWK ：NWK0 历史与概述 （1） NWK1 通信网络体系结构（5） NWK2 通信网络协议 （5） NWK3 局域网和广域网 （5） NWK4 客户／服务器计算 （5） NWK5 数据安全性和完整性 （6） NWK6 无线和移动计算 （4） ESY9 网络嵌入式系统 31/550SECMP.cf.12(网络通信基础) SAS.net(以网络为中心的系统)*/494对网络理论与技术的要求方向示例课程学时CS计算机网络32+16CE计算机网络48+8SE操作系统和网络48+16ITWeb系统与技术48+18计算机网络与互连网48+18对网络理论与技术的要求 ——公共核心课程8个知识领域、39个知识单元、342个核心学时1离散结构605操作系统322程序设计基础676网络及其计算483算法287程序设计语言134计算机体系结构与组织608信息管理34对网络理论与技术的要求 ——参考资料《高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）》(高等教育出版社，2006年9月)《高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程 》(清华大学出版社，2007年10月)《高等学校计算机科学与技术专业实践教学体系》(清华大学出版社，2008年10月)电子稿请访问2006-2010教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会网站：// 以能力培养为导向序号聪明的孩子智慧的学生1能够知道答案能够提出问题?2带着兴趣去听表达有力的观点3能理解别人的意思能概括抽象的东西4能抓住要领能演绎推理5能完成作业能寻找课题6乐于接受长于出击7吸收知识运用知识8善于操作善于发明9长于记忆长于猜想?10喜欢自己学习善于反思、反省? 发扬知识基础扎实的优势，强化受教育者的基本能力贾尼丝.萨博对比两种教育实践系列实践体系