人教部编本五年级语文上册第20课《精彩极了和糟糕透了》导学案设计(1)(2020年-2021年) .docVIP

第 PAGE 页码 页码页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 人教部编本五年级语文上册第20课《精彩极了和糟糕透了》导学案设计(1)(2020年-2021年) 2020年-2021年最新 20 * “精彩极了”和“糟糕透了” 导学案设计 课题“精彩极了”和“糟糕透了”1.会认“誊、励”等 7个生字。 课型新授课 教学目标2.指导学生有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子。 3.引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。 教学重点 1.体会课文中含义深刻的句子的意思。 2.从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。1.制作多媒体课件。(教师) 课前准备2.搜集关于作者巴德·舒尔伯格的资料。3.回顾生活中父母表达爱的不同方式。 (师生) (学生) 课时安排1课时 教学过程 教学环节教师指导 出示题目，引读课文题目，设疑： 读题释疑。 学生活动教学提示教师从课文题目入手 (这篇文，还 引出问题时，要及时梳理学生提出的问题：父母的评价为什么会不同呢？父母的评价对“我”产生了怎样的影响呢？ 一、出示课题，引发质疑(用时：2分钟) 1.这篇文章的题目与我们以前学过的文章题目有什么不同？ 1.小组交流题目的特点。章的题目包含了一对反义词分别加了引号。) 2.看到这个题目，你想知道什么？(提示学生注意引号的作用 。) 2.由题目展开联想，自由质疑。1.轻声读课文，借助工具书自学生字，掌握生字的音、形、义。 1.组织学生自由读课文，同桌间交 二、初读课文，引学字词(用时：7分钟) 流在预习过程中遇到的不认识的字、不理解的词。 2.检测学生掌握生字词的情况。3.指生轮流读课文，检测学生是否能把课文读通顺、读流利。 要先给学生充足的时间去自由读课文，再与小组 2.小组合作学习：读准“誊、歧、谨”的读音。 3.朗读课文，全班评价、纠正字音。 1.默读课文，在书上作批注，有 同学交流预学案上的内容。 这样互学互助，有助于提高学习效率。 1.组织学生用批注的方法自由读文，多媒体出示自读要求。(1)文章是按怎样的顺序记叙的？ 三、再读课文，理清层次(用时：5分钟) (2)课文可以分成哪几部分？(3)本文主要讲了什么事？2.组织学生交流。 (1)提示学生找一找表示顺序的词语，说一说自己的发现。(2)指导学生用简洁的语言概括课文的主要内容。 疑问的地方做好标记。 教师要引导学生按照 2.小组讨论交流汇报，理解课文内容，解决疑问。 (1)理清文章的顺序。(通过“八九岁的时候、几年后、这些年来”等词语可发现本文是按时间顺序写的。) (2)概括文章的主要内容。 阅读的规律进行阅读 ，领会 概括文章主要内容的一个方法：先理清文章的记叙顺序，然后弄清是分成几部分写的，每一部分写了什么，最后把各部分内容概括成文章的主要内容。 2020年-2021年最新 1.带着问题自由读文。2.同桌讨论：从课文中找出“精 1.组织学生进行小组合作探究学习。阅读思考：作者是如何看待父母的评价的？ 2.组织学生交流，八九岁时的巴迪是如何看待父母的评价的。3.(1)当“我”写了第一首诗后，巴迪听到父母的评价之后有什么反应？相机指点：对妈妈赞扬的感受——自豪、兴奋；对爸爸批评的感受——伤心透了。 四、品读课文，体会情感(用时：11分钟) (2)指导朗读：前者是热烈的语气，后者是低沉的语气。 (3)组织讨论：面对同一首诗，为什么父母会有不同的评价？(4)师生合作分角色朗读。教师引读。 4.组织学生交流，几年后巴迪是如何看待父母的评价的。指导学生： (1)找一找体现人物思想变化的句子。 (2)想一想从中读懂了什么。(3)说一说你的理解与感受。 彩极了”和“糟糕透了”这两种不同的评价对巴迪产生的巨大影响，画出相关语句，并进行批注。3.交流体会。 (1)抓住描写巴迪心情的词句汇报。(得意扬扬、迫不及待、整个下午我都怀着一种自豪感 、满怀 1.引导学生探究学习时按照巴迪成长的三个阶段来品读课文，在品读、讨论、情境体验中，层层深入地引导学生理解课文。对父亲的“糟糕透了”的评价可从两个方面来理解：一方面因为父亲比较理性，要求比较严格，他考虑更多的是诗的本身质量；另一个方面因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价，认为儿子得到的鼓励已经太多了，才说“糟糕透了”。 ，要 信心地把它放在餐桌父亲的位置上、实在等不及了、紧张极了、眼睛湿润了、头也沉重得抬不起来、再也受不了了、失声痛哭。) (2)想象作者的内心，读出作者截然不同的、非常强烈的感受。(3)读描写巴迪父母的语言的句子谈体会。(对巴迪的评价都是出于对他的爱，只是爱的方式不同。母亲是鼓励式的评价是提醒式的评价。) (4)在分角色朗读中感悟父母之爱。 4.交流句子：“几年后，当我再拿起那首诗