部编版初中语文九年级上册《我爱这土地》导学案.docVIP

PAGE PAGE 1 我爱这土地 知识目标 1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2.?把握诗歌的意象，领会其象征意义。 能力目标 1.品味诗歌富有表现力的语言。 2.体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。 3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 德育目标 体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。 教学重点、教学难点 1．诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 2．感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 教学过程 第一课时 一、导语 谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌--《我爱这土地》。今天，我们--起去感受诗人澎湃着的灵魂。 二、知识梳理 1、走进作者 作者 蒋海澄 别名 艾青? 评价 现代文学家、诗人。1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。1985年获法国文学艺术最高勋章。 代表作 《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》 2、重点字 喉咙(h?u?)???汹涌(?yng)????黎明（lí）????嘶哑(s?y)??怅惘（chàng?wng?） 易错警示：易写错字：“喉咙”的“喉”是“口”部和“亻”旁；“嘶哑”都是“口”部；?“怅惘”都是“忄”； 易读错字：“汹涌”的“涌”读“yng”不读“chng” ? 3、多音字 应：yng???（应该）?艾：?yì??自怨自艾??着：zho?（着数） yìng?（答应）????????ài?（艾蒿）???????Zháo（着急） Zhuó（着落） 记忆方法：“应”读“yng”时，意思是该、当、回答等；读“yìng”时，意思是接受，允许；?“艾”读“?yì”时，意思是治理等；读“ài”时，意思是止绝，也指草本植物，又叫艾蒿；“着”读“zho”时，意思是下棋时下一子或走一步、计策、办法等；读“zháo”时，意思是接触、挨上、感受、受到等；读“zhuó”时，意思是穿（衣）、接触、挨上等。 4、形近字 ?侯（hóu）诸侯????涌（yng）汹涌???刮（?gu）搜刮 喉（hóu）喉咙????恿（yng）怂恿???括（?kuò）包括 ???????????????????????????????????恬（tián）恬静? 记忆方法 ?“侯”和“喉”区别在于部首，即“亻”和“口”；“涌”和“恿”是结构之分，即左右结构、上下结构。“刮”“括”“恬”结构相同，读音不同，部首不同，分别是“刂”“扌”“忄”。 5、重点词 ?（1）怅惘：因失意而心事重重；表达一种内心状态。 （2）悲愤：形容悲痛而又愤怒 6、词语辨析 怅惘、惘然、?惆怅辨析 ?“怅惘”因失意而心事重重；表达一种内心状态；“惘然”多指失意，有些惘然。“惆怅”比“惘然”更深一层，含有因失意、失望而懊恼的意味，如惆怅情绪，内心惆怅，惆怅的样子。“惘然”是文言词。 三、整体感知 1．学生自由诵读。教师作诵读提示： ??这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。 示例：?我爱这土地 假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：这被暴风雨／所打击着的／土地， 这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，和那来自林间的／无比温柔的／黎明……--然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。为什么／我的眼里／常含泪水? 因为／我对这土地／爱得深沉…… 2．?指定学生诵读全诗，教师作简要点评。 3．?诗歌是按怎样的思路抒写的? ?全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。 4．?精彩研读。 5．?(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么? 诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。 (2)?鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴? 上述一系列意象表达了歌唱的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温柔的黎明--隐喻了祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作