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第二章、理解教育:理论与方法? 一、教育是什么?二、教育的功能?三、审视教育的理论视角?四、历史中的教育.五、教育社会学分析方法三、审视教育的理论视角3.1早期教育社会学的理论建树3.2功能主义321涂尔干的教育功能主义思想322帕森斯：社会化和选择功能3.2.3特纳：赞助性流动与竞争性流动324霍普尔：教育的筛选功能33冲突论甲nw QOCin.Ci3.3.1文化冲突论3.3.2再生产理论3.3.3批判教育社会学3.4解释学分析模式Si3.2功能主义?奠基于涂尔干的功能主义性质的一系列研 究工作；.继而帕森斯(T. Parsons)、特纳(Ralph H. Turner)、霍普尔(Earl Hopper)等人在不 同方面详尽阐述。?这些功能主义观点，是互不相同、甚至相 互矛盾的。3.2功能主义? 3.2.1涂尔干的教育功能主义思想-教育的社会化功能-教育服务于国家内部秩序的维持，基于这种社 会职责，国家对教育负责-教育改造个人秉性（涂尔干表述教育的功能主义思想的著述，典型地参见：“教育及其性质与作用一文”，载张人杰主编《国外教育社会学基本文选》）3.2功能主义? 3.2.2帕森斯：社会化和选择功能- “作为一种社会体系的班级：它在美国社会的 某些功能”-强调社会化和选择的功能/教师代表成人社会，将成人社会的道德、要求和知 识传授给学生；/学生在班级中的学业成就序列，意味着未来成人