3.3.2《多样的气候》教案上海教育版六下.pdfVIP

《多样的气候》 课堂设计 根据温州市初中社会与历史教研室要求， 以现有课标为依据， 对教材进行整编和融合， 以提高课堂效益。现就《多样的气候》设计如下。 主要依据课标：描述世界地形、河流湖泊和气候类型的总体特征及其分布，列举自然 条件对人类生活有重要影响的实例来设计。 一、学情 [来源:Z#xx#k.Com] [来源:Z §xx §k.Com] 学生在学习了前面大洲大洋等相关知识以后， 初步具备了根据地图获取有效信息的能力； 外 国语学校的学生很多都有到各地去旅游的经验， 特别有些还去国外的经历， 对于各地的景观 风土人情有切深的感受， 同时对于研究这种差异的原因有着极大的兴趣。 而且对于自已的感 受有和同学分享和表达的意愿， 这是能上好这节课有一个较好的学情。 而且借这个机会给学 生一个表达的机会也很重要。 说教材 二、教材地位 本课标主要介绍世界的自然环境特征，包括地形、 气候、 河流与湖泊等。本课标是继学生了 解大洲大洋分布之后， 了解人类生活的世界的一个重要内容。 而本节课则主要讲述气候， 是 构成自然环境的重要因素，以了解各种气候类型的特征和分布为主线 ，感受自然环境与人 类生产生活的影响。 学好本节课内容对于学生理解以后所要讲述的各具特色的区域生活打下 了基础。因此本课的地位非常重要。 [来源: 学§科§网 Z§X§X§K] 依据上述分析，制定了以下教学目标 （1） 知识与技能 阅读世界气候图，了解几种世界主要气候类型的名称、分布及特征； 初步学会运用气温与降水分布图，分析气候特征； [ 来源:学. 科.网 Z.X.X.K] 能够口头举例描述某种气候类型及其分布特征，并说明对人类生活的影响； [来源 :Zxxk.Com] （2 ）过程与方法 通过讲授与师生问答 的形式，向学生介绍分析气候类型、特点和分布的方法 通过合作探究活动，生生互评，培养学生合作学习与表达能力 （3 ）情感态度价值观目标 通过阅读相关的地图、 图片等资料， 理解世界各地气候有差异， 从中感受自然环境与人类生 产生活的密切关系。 2、教学重难点 （1）教学重点：几种较典型气候类型的特点及影响。 （依据本节课标这是非常重要的知识目标， 而且对于以后学生理解不同特色的区域生活意义 重大） （2 ）教学难点：通过分析气温与降水柱状图分析气候特征（依据：学生刚刚开始接触地理 知识，对于从气温与降水柱状图中获取信息对他们来说有一定理解难度） 教学重难点的突破 选择典型的三种气候类型 （亚热带季风和季风性湿润气候、地中海气候、热带草原气候）选 择这三个气候是因为一个学生理解起来有点难， 其次， 有知识的迁移性； 如亚热带季风和季 风性湿润气候对于理解季风性气候是一个典型， 通过讲授法、 结合实际生活体验， 和学生旅 游体会的情境来讲解；再通过学生合作探究的活动来帮助学生认识其他一些气候特征及分 布， 从而突破重点。 难点的突破：首先在讲解亚热带季风和季风性湿润气候时通过讲授法介绍如何认识柱状图， 再通过地中海气候、 热带草原气候的情境体会中师生互动加深理解； 最后通过合作探究活动 结合柱状图分析气候特征加以巩固，从而突破难点。 建构主义理论非常强调人的主观能动性， 认为人的认知过程要符合规律， 由表及里， 由现象 到本质，本课的教学就是在这一理论的指导下 , 使学生在教师的引导下 , 能积极主动地参与到