创设问题情境 (2).docVIP

创设问题情景，实施探究式学习 新课程标准指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。教师在备课的过程中必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新的知识意义的建构。 比如,在学习等比数列前n项和之前,我给出印度国王与国际象棋的故事。还有，一位数学家曾经说过：你如果能将一张纸对折38次，我就能顺着它在今晚上爬上月球，等等。 其实,更多的情境需要我们来挖掘,问题让同学们去分析，进而激发学生的探索学习的欲望. 又如，“函数”的概念是高一数学中较难理解的概念，教学中就可以从一个有趣的“绕圈子”问题谈起：在世界著名水都威尼斯，有一个马尔克广场，广场的一端有一座宽82米的雄伟教堂，教堂的前面是一方开阔地，这片开阔地经常吸引着四方游人到这里来做一种奇特的游戏：先把眼睛蒙上，然后从广场的一端走向另一端，去看谁能到教堂的正面。你猜怎么着？尽 管这段距离只有175米，竟然没有一名游客能幸运地做到这一点，他们都走了弧线或左右偏斜到了另一边！这是何故？1896年，挪威生