教研活动策划的实践智慧概述.pptxVIP

教研活动策划的实践智慧 ;教研员成长的目标 对传统教研活动的省察 有效教研活动的观察视角 教研活动策划组织的方法 教师研修从改进教学过程管理做起 教研活动的目的与形式 ;从优秀教师到教研员;教师知识的结构 ; 2 对传统教研活动的省察(1); 2 对传统教研活动的省察(2); 教研活动应为不同层次的老师提供合理结构的知识资源，并促使老师学会教学（形成教学专长）、学会反思（获得可持续发展的本领）、学会积累（获得专业成长经验和个人教育智慧）; 3 有???教研活动的观察视角;[案例] 　　透过开满鲜花的名师课堂 　一、策划缘起 　　　随着新课改的推进，历来活跃的小学语文界呈现出百家争鸣的态势，新的课堂教学风格和流派纷纷涌现。王崧舟、窦桂梅、孙双金、薛法根等各派名师脱颖而出，成为小学语文课改的代表人物。他们在全国各地的课堂教学展示，受到一线教师的热烈欢迎和关注，并成为一线老师揣摩、仿效的范本。物极必反。高度仿效容易造成盲目崇拜，让语文课堂陷入“跟风态”、“流行秀”的误区，也容易使部分教师忽视自我审视语文课堂能力的培养、忽视自己教学思想的生成、忽视对“家常课”的兴趣和打磨。如何研究和学习诸多名家的教学艺术，如何将研习为己所用，可能是基层老师最需要的学习能力。因此……;针对性　　解决问题的针对性 　　　　　面对需求差异的针对性 可参与性　必要的任务（操作任务，思考任务） 　　　　　（明确任务、暗示任务、诱导任务） 　　　　　合作分享的氛围;　　　教研活动不是组织策划者为参加者提供解决教学问题的准确回答的活动，而是组织者搭建平台、营造氛围，为参加者自己提出问题、分析问题和寻求解决问题提供专业支持的过程。 ;　　　教研活动是老师成长与进步的“扶手”，而“登阶”的关键是研究活动后是否形成能够帮助老师改进教学行为的理解与建议。 　　　针对性是一种预想，可参与性是一种可能，那么解决具体问题的建设性，是基于这些预设的生成。 ; 3 有效教研活动的观察视角;[案例] 　关于情境教学的滚动研究 　第一次研究　情境创设的科学性、有效性 　第二次研究　提高情境的利用率 　第三次研究　如何处理课堂中情境的预设　　　　　　　　 　　　　　　　　与生成问题;[案例] 　一次QQ在线评课的生成 　小学数学衢州会议07.4　 QQ在线评课 回避直面质疑的尴尬 省却传递发言的周折 但精彩观点混杂在一般感言中，这该如何利用？ 　　专家窗口 [重要观点，关键问题] 　 “王老师的精彩在于他利用了学生的已知知识……”; 教师培训与研究都应把沟通教师的理论与实践作为着眼点。我们的目标并不在理论研究的深奥，而在于老师能讲出教育教学的朴素道理。教研活动是促进教师学习理论与应用理论的“链接”与“导引”。如果能够通过理论的学习与运用，根据自己对教育教学规律的理解，抽象化或系统化为更高一层次的理论雏型，形成老师基于实践的理论。那就是教育教学研究的较高层次。;4 教研活动策划组织的方法 形势背景的分析与教师需求的调查 活动环节的策划与教师参与点的设计 预设与生成:教研活动的准备与调控 行为跟进:教研活动的延伸 ;[案例] 　当新课程遭遇考试 　2004年1月　提高教学测验质量 试卷交流研讨 　 　 试卷评价与点评 命题比赛，征题与评点 　 过程性评价的探讨　　 把握背景　了解需求 明确活动目标　　　　　　 　　　　　　　　;4 教研活动策划组织的方法 活动环节的策划与教师参与点的设计 尊重参与的选择性 参与角色的分工和参与形式多样化 循序递进地参与;[案例] 　校本培训中的教师分工 　　　　 发言者 聆听者 评议者 对话者 主持者 作业者　　　　　　 　　　　　　　　;4 教研活动策划组织的方法 预设与生成:教研活动的准备与调控 ;4-3 教研活动的准备 活动过程的基本结构 体现主题的研讨引子 促进互动的参与性作业 承载信息的文本资料 促进“生成”的预案 场所、环境与条件;4-3 教研活动的主持调控技术 唤醒技术 传达技术 聚焦技术 对话技术 铺垫技术 生成技术 ;; 学校业务工作的反思与改进 改进教学过程管理 基于策划的教研活动