国外大学生创业教育启发.docVIP

国外大学生创业教育启发 一、引言 经过几十年的发展，美国、英国、日本、法国、瑞典、新加坡等发达国家的创业教育已颇具规模，发展已步入成熟阶段，成效也十分明显，大学毕业生创业率高达20%-30%。相比较而言，我国的大学生创业和创业教育处于一个相对落后的阶段。据麦可思《2010中国大学生就业报告》和《2011中国大学生就业报告》统计，2009届大学毕业生自主创业的比例为1.2%，2010届大学毕业生自主创业增长到1.5%，2007届大学毕业生三年后自主创业率增长到4.9%。[3]我国大学毕业生创业率低的一个重要原因是，我国高校大学生创业教育缺乏，创业文化氛围不浓，大学生创业技能欠缺。因此，把国外创业教育成功的经验和做法“引进来”，对推动我国创业教育的发展，促进创业创新，具有重要的理论意义和现实意义。 二、国外大学生创业教育的主要经验与做法 国外创业教育的发展过程显示，其先进的创业教育理念、教育模式、课程设置、创业支持服务等并不是一蹴而就的，而是经历了一个逐步成熟、完善的过程。创业教育本身就是一个系统工程，内容丰富，内涵广而深，系统学习国外先进的创业教育经验和做法，需要从以下四个方面总结提炼。 （一）创业教育体系 国外创业教育体系完备，普及程度高，系统性强，贯穿教育全过程。国外大多数国家的创业教育都经历了从业余课程教学到专业教学，再到学位教学的过程；从片面的职业前训练到系统性教学过程。美国是一个创业氛围浓厚的国家，国民创业意识强，这与其创业教育体系密切相关。美国从小学、初中、高中、大学到研究生都普遍开设就业与创业教育课程。现阶段在美国所有的高级商学院联盟以及其他1000多个未被认证的学校中，创业课程已经趋于完善，有超过2200个创业教育课程，在1600多所学校中授予300个教授职位，超过277个创业学学位。[4]在英国，高校普遍开展了三个层次的创业教育，相互支撑，共同组成了完整的大学生创业教育体系。这三个层次分别是：普遍性的“创业启蒙教育”、各专业领域的“创业通识教育”和分别在本科阶段、研究生阶段开设的“创业专业教育”学历教育。在瑞典，创业教育已纳入到国民教育体系之中，内容同样涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。日本于20世纪90年代开始对大学生开展创业教育，在近20年的时间里，通过大量的研究和实践，在“官产学”密切配合的社会支持体系下，逐步形成系统的创业教育体系，摸索出具有本土化特点的创业教育模式。[5] （二）创业教育组织 教育系统是培训潜在创业者的重要承担者，国外的创业教育机构不仅包括大量的高校内部专职和兼职机构，也包括各级管理和服务创业教育的各种机构，同时，还有独立于高校之外的专门从事创业培训的机构，这些共同组成了大学生创业教育组织的主体。这些教育机构大多从事非营利性教育和培训，负责课程的研发，讲授大量课程，提供各种实习机会，与政府、基金会等保持广泛联系，为大学生创业提供各种便利和服务。美国创业教育组织主要包括教师组织和学生组织，分属不同的层级，如全国级、州级、地方级等，进行或支持创业教育教学材料与教学方法开发、教学信息交流等工作。总部在美国的国际创富组织是致力于提高各国创业扶持机构专业能力的机构，针对不同创业人群和行业，设计和编写了分类、分层次的创业教育课程。百森商学院是全球创业管理、教育和研究最著名的商学院，有本科、MBA和高层经理研修三个主要的培养计划，帮助学生发展“创业式的思维方式、进取心、灵活性、创造力、冒险的愿望、抽象思维以及视市场变化为商机的能力”。英国政府专门拨款建立了英国科学创业中心来管理和实施创业教育，成立了全国大学生创业委员会全面负责国内的创业教育。法国专门成立了创业计划培训中心规范创业教育的发展，指导并服务创业活动。日本横滨国立大学、庆应义塾大学、立命馆大学和大阪商业学院分别是日本四种不同的创业教育模式的代表。[6] （三）创业教育课程 国外创业教育的课程设计较为完善，内容丰富，形式多样。创业课程包括创业意识与态度的培养、创业知识的学习、创业技能的训练等，与整个创业过程息息相关，有效地将教学和实践紧密联系在一起。美国大学开设的创业课程已达2000多门，课程内容涵盖创业构思、融资、设立、管理等方方面面。Vesper和Gartner对941所大学的商学院院长的问卷调查结果显示，美国大学给本科生开设最多的创业课程依次是：创建企业、小企业管理、创业咨询、运营新企业、创业计划书的撰写、创业财务管理、创业机会的识别、创业营销。[2]英国的大学生创业项目专门为18岁至25岁在校大学生设计。项目分两部分内容：一是开办公司，在此过程中，可获得志愿企业顾问和创业导师的咨询指导；二是创业课堂，学生与企业家聚集一