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人教小学语文二年级下册全部教学反思.docx 公冷二下语文教学反思1找春天本课是新开学的第一课，教学中留意了学法的指导，不仅让孩子 熟悉课文，更让学生将生疏了一学期的学习方法加以熟悉。 本课描写 的是美丽的春天，可以用画图结合讲解，更易于激发学生的爱好。我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气说小朋友，一年有哪 四个季节春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她今 天，我们一起来学学找春天的课文吧。 孩子们兴高采烈地打开书本大 声地朗读起来了。在读书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示 生字卡片，通过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。通过动作 理解“害羞” “躲躲藏藏” “遮遮掩掩”顿时笑声一片，学生在愉快 中体会字词理解字义。我们看到了春天的什么我们听到了春天的什 么我们闻到了春天的什么我们触到了春天的什么学生带着问 题精读课文。激发学生朗读“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼 睛吧 ” “树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗”读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。在教学中我充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，激发学生的学习爱好，培养学生自主学习的意识和习惯， 为学生创设良好 的自主学习情境，培养学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学 习方式。2古诗两首教学反思本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度 不同，但都能看出专心发现的特点，草是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。学生对古诗已经不再陌生，所以在本学期教古诗时除了要引起学 生对学习古诗的爱好之外，还要注重引导学生学习古诗的方法。 本课 教学中我采用了三步学习法“知诗人，解诗题” “抓字眼，明诗意”“想情景，体感情”。引导学生自主学习，而且由于古诗的琅琅上口， 学生多数比较感爱好，我感觉效果很不错。3笋芽儿教学反思本课生动有趣，故事内容吸引着学生。可以利用情景表演，让学 生都来当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种办法可以达到很好的学习效果，尤 其是在本课中，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。爱好是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习 融入到情景之中，激发了学习爱好。语文课程标准对低年级的识字要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导， 还利用游戏识字，增强了识字爱好。阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本， 把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创 造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、 画自己喜欢画的画、说自己想说的话让学生在轻松的环境中个性 得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能 力等语文素养得到提高。4小鹿的玫瑰花教学反思一个很美丽的故事，传递出“能够给别人快乐，自己也快乐”的 朴素的哲理。一、追求平等对话阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习 的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。 语文课堂应该提供一个 平台，让学生置身于与教材、与、与同学、与老师的对话交流的 过程之中，师生共同经历，共同生成。首先，对话的关系是平等的。小鹿的玫瑰花一文，要让学生体验到“能够给别人快乐，自己也 快乐”是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，抓住 了一些看似平常实则颇具玩味的词句，如“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽。，学生从无疑到有 疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在 不断地生成。二、注重情感体验语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。 有真情付出，才会有 心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以 自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、 欣赏课文的内涵。小鹿的玫瑰花一课，就多处引“移情”进课堂, 注重体验。学生一会儿是小鹿，在“假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的会是什么 ”的体验中，感受到小鹿是那么迫切 希望看到玫瑰花，感受到他看不到花时的那种惋惜和难过。 一会儿又 成了黄莺和微风，在“黄莺，你为什么见了玫瑰花就想唱歌”和“微 风，大伙儿在夸你的时候，你心里怎么想 ”的体验中，感受到小鹿 的玫瑰花给别人带来的快乐。随着体验的深入，学生自然而然就能感 受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想 情感的重