初中物理_第九章第一节认识浮力教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题： 认识浮力 课型：新授 课时：1课时 教学目标： 知识与技能： 1、知道浮力的概念，学会运用“称重法”测量浮力的大小； 2、理解浮力的产生原因。 过程与方法： 1、通过观察图片、感受实验、实验探究，体验浮力的存在。 2、经历探究沉入水底的物体是否受浮力的过程，会用称重法测量浮力。 3、经历探究浮力产生原因的过程。 情感态度价值观： 通过对浮力的认识过程，培养学生的推理能力，进一步激发学生对物理的学习兴趣，及对科学实事求是的态度。 教学重点：浮力概念的建立和称重法测浮力 教学难点：了解浮力产生的原因 教学用具：塑料桶，弹簧测力计，钩码，水杯，篮球，杠杆，气球，乒乓球，水，教学课件 教学过程： 创设情境，引入新课 演示实验：（1）细高的量筒中一个乒乓球，用手拿不出来，如果不能倒置量筒，如何将乒乓球拿出？（2）放在手中的氢气球，放手后会怎样？ 板书：认识浮力 二、进入新课 出示学习目标 （一）浮力概念的建立 （1）展示图片：（1）万吨巨轮不下沉？（2）死海中的人为什么不下沉？ （3）热气球为什么能腾空而起？让学生感受到浮力就在我们身边。 （2）师：进一步提出问题：生活中有还有哪些物体会受到浮力？让学生举例 将学生的思维进一步的发散，感受到物理就在我们的身边。 既然这么多物体都受到浮力作用，那么浮力的施力物体，方向是怎样的呢？ （3）让学生充分感受浮力的存在 学生活动：在盛水的塑料桶中中放一个水杯，找一名学生按瓶子， 谈感受，然后指出物体在液体中会受到哪些力的作用？ FF浮G学生回答感受，画出受力分析图 F F浮 G 总结结论：浮在液面上的物体受到托力的作用，方向是竖直向上的 板书：一、浮力： 方向：竖直向上的 教师演示用弹簧测力计称金属块重力，并用手向上托金属块观察弹簧测力计示数变化 为了让学生更好的理解托力，为以后的探究实验做铺垫，降低难度，便于学生理解 （4）教师将金属块投入水中，提出问题：下沉的物体是否受到浮力的作用？ 学生讨论交流（为学生准备的实验仪器有弹簧测力计、金属块、杯子、水） 学生说出方案，让他们亲自动手做一做。 步骤一：在空气中用弹簧测力计称金属块，读出示数。 步骤二：用手向上托住金属块，读出示数。 步骤三：用弹簧测力计挂着金属块放入水中，读出示数。 问题：（1）什么现象说明下沉的物体也受到浮力作用？ （2）如何计算出金属块所受浮力大小？ 在实验过程中，学生会发现用手向上托住铝块和弹簧测力计挂着铝块放入水中时示数比在空气中都是减小的。 而在水中示数减小的部分就是浮力，指出这种方法即称重法测浮力，同时引导学生总结出：物体在液体中受浮力的大小为F浮=G-F 通过以上的实验，教师及时引导学生总结出浮力的概念，并指出施力物和受力物，强调称重法测浮力。 引导学生对水中金属块进行受力分析，进一步理解：称重法测浮力 板书：二、称重法测量浮力：F浮=G-F 巩固练习：利用多媒体投出 检查学生掌握情况 （5）演示实验：利用杠杆、篮球、气球、钩码演示气体浮力实验 激发学生学习乐趣，引导学生回答 看到了什么现象？ 这个实验说明了什么？ 总结出：浸在空气中的物体受到空气向上的托力。 引导学生给浮力下一个定义： （二）浮力产生的原因 师：万吨巨轮不下沉？（2）死海中的人为什么不下沉？（3）热气球为什么能腾空而起？是因为它们受到了竖直向上的浮力作用，那么浮力是如何产生的呢？ 演示实验：（1）把乒乓球放在一个去掉底的、不盖盖子的瓶子中，向瓶中倒水，球会受到浮力而浮起来吗？若盖上瓶盖，再向其中倒水，球会怎么样？为什么？ （2）在进行实验时引导学生猜想，仔细观察，对比两次实验操作的不同之处。 由直观的到抽象，便于学生理解浮力产生原因 学生讨论回答（回答不准确没有关系） 引导学生自主阅读课本浮力产生的原因部分 教师利用多媒体和正方体物体讲解浮力产生原因（用到液体压强的知识） 学生总结出： 浮力产生原因：液体中的物体受到的上下面的压力差。 板书：三、浮力产生原因：F浮=F下-F上 提出问题：立在水中的桥墩是否受到浮力作用？ 学生各抒己见，最终讨论出结论 投出：潜艇消失现象，引起学生思考，进一步巩固浮力产生原因的理解 （三）达标练习题 同步P42 1-7题 （四）小结 学生总结本节课学习了哪些内容？ 收获了什么？ 还有什么疑惑？ 板书设计： 认识浮力 浮力：方向：竖直向上 二、称重法测浮力：F浮=G-F 三、浮力产生原因：F浮=F下-F上 学情分析 八年级的学生，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。学生对于浮力知识只能认识到浮在水面