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再谈“探究型”学习方式 ——基于小班环境提高阅读教学实效性例谈 杭州市文海实验学校 杨丽萍 【摘要】小班化教育是以缩小班级规模为手段,使教育活动的组织方式发生全新变化的一个过程,其关键是教育活动的方式、方法有一个全新的变化。本文以《草船借箭》一课的教学为例，探讨了在小班化优势下，遵从“自主、合作、探究”的教育理念，在阅读教学中运用“探究型”学习方式，提高阅读实效性的操作过程。 【关键词】小班化 学习方式 自主 合作 探究 一、关于“探究型”学习方式 任何学习都是学习者自主建构知识的过程。新《语文课程标准》中明确指出：学生是学习和发展的主体。语文课程要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。教师应保证学生自主学习的时空，给他们充分的自学、提问、讨论、读书、作业的时间；应提高学生合作学习的实效，积极尝试小组学习的途径，在解决重难点过程中、语言实践中、反馈评价中合作；应精心组织探究性学习，合理安排探究内容，给予充足的探究空间，在探究过程中培养主动学习、勇于创新的精神。 而探究型学习方式正是以学生为主体，以探究学习为手段，引导学生自主学习，培养和发展学生的创新精神的一种学习方法。所谓的探究型学习方式又称发现法。它是指在教师指导下，以学生的自主性、探究性学习为基础，以学