再从“几何直观”谈起.docVIP

再从“几何直观”谈起 教师对几何直观的含义以及如何在教学中贯彻实施在给予很大关注的同时，也在探讨它与空间观念、数型结合等概念间的关系，并出现了很多不一的说法。对这些问题的探讨与回答，可以帮助教师进一步理解、认识这些核心概念，同时可以帮助我们在教学过程中更好地落实这样的目标，使学生在相关的方面得到更好的发展。下面就以上几个问题谈谈看法。 一、几何直观的含义 直观就是当人们接触事物时，借助于观察、经验、想象等所产生的对事物及其关系直接的感知与认识。而几何直观则是借助于见到的或想到的几何图形的形象关系产生的对事物的性质或数量关系的直接感知。《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准（2011）》）指出：“几何直观是指利用图形描述和分析问题。”因此，几何直观是一种运用图形认识事物的能力。《标准（2011）》进一步指出：“借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。”《标准（2011）》言简意赅地阐释了“几何直观”的含义，也阐明它的价值和作用。 借助图形帮助我们分析理解事物之间的关系，从小学数学应用题的“画线段图”表示数据的信息，从中学的函数图象到树状图表示随机事件的概率，我们不难感受到在各种各样的问题分析和解决中，借助图形可以表达事物之间的关系，