寡人之于国也 (2).pptVIP

* 《孟子》 优秀小组： 优秀个人： 学习目标 1、了解作者及其作品。 2、掌握并积累文中相关文言字词、文言句式知识。 3、理解把握文中孟子的仁政思想，欣赏体味孟子散文雄辩的说理艺术。 4、熟读并背诵课文。 【合作探究】 探究点一：翻译文中句子。 探究点二：孟子认为要实现王道之始需要采取哪些措施？达到王道之成需要采取措施？以上措施可以概括为哪些方面？ 探究点三：本文在写作上有什么特点？（结构是否严谨？运用了什么修辞？请结合文章内容具体分析） 要求： 1.展示时，书写迅速、认真，重点突出。 2.点评者用红笔在展示内容上勾画或补充。表情要自然大方，面向全体同学；声音要洪亮，思路要清晰，要有激情。 3.其他同学注意倾听，认真记录，积极思考。其它小组对展示点评的内容可进行质疑、补充或拓展。 6组 书面 探究点三 1组 书面 探究点二 口头 探究点一 展示小组 展示方式 展示内容 7组 3组 4组 点评小组 探究点一：翻译文中句子 或百步而后止，或五十步而后止。 直不百步耳，是亦走也。 有的人逃跑了一百步然后停下来，有的人逃跑了五十步然后停下来。（“或···或···”，固定句式） 只不过没有跑上一百步罢了，那也是逃跑啊。（“直···耳，是···也”，固定句式） 七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。 是何异于刺人而杀之，曰：“非我也，兵也？” 认真地兴办学校教育，把尊敬父母、敬爱兄长的道理反复讲给百姓听，须发花白的老人就不会背负或头顶重物在路上行走了。（“申之以孝悌之义”，状语后置） 谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。 七十岁的人能够穿上丝织品、吃上肉食，百姓没有挨饿受冻的，做到了这些而不能统一天下称王的还从来没有过。（“未之有也”，宾语后置） 这种说法和拿刀子刺人，把人杀死后，说“杀死人的不是我，是兵器”有什么不同？（“是何异于···”，固定句式） 探究点二：孟子认为要实现王道之始需要采取哪些措施？达到王道之成需要采取哪些措施？以上措施可以概括为哪些方面？ ①王道之始：不违农时（农）、保护鱼类（渔）、按时砍伐（林） ②王道之成：鼓励养蚕（纺）、繁兴六畜（牧）、生产粮食（农）、兴办教育（教） ③以上措施可以概括为保障民生和重视教育（物质文明和精神文明）两个方面。 顺应农时：不违农时 保护鱼类：数罟不入 按时砍伐：斧斤以时 谷物：不可胜食 鱼鳖：不可胜食 材木：不可胜用 养生丧死无憾 措施 效果 ——王道之始 鼓励养蚕：树之以桑 繁兴牲畜：鸡豚狗彘 生产粮食：勿夺其时 兴办教育：庠序之教 五十：可以衣帛矣 七十：可以食肉矣 黎民：可以无饥矣 颁白：不负戴于路 不王者，未之有也 ——王道之成 保障民生 重视教育 探究点三：本文在写作上有什么特点？（结构是否严谨？运用了什么修辞？请结合文章内容具体分析） 1、结构严谨。全文段落分明，层次井然，而且环环相扣，不可分割。此文三部分的末尾，依次用“寡人之民不加多”，“则无望民之多于邻国也”，“斯天下之民至焉”，既对每一部分的内容起了画龙点睛的作用，又体现了各部分之间的内在联系，把全文各部分连成了一个有机的整体。 *