如何指导高中生建立和管理数学“纠错本”.docVIP

如何指导高中生建立和管理数学“纠错本” 教海探索 如何指导高中生建立和管理数学 纠错本 ■王平 摘要:目前,有关纠错本 功能和意义的讨论很 多,但有关 纠错本 的建立 ,管理,使用的操作办法 却很少 .本文着眼于高中学生数学成绩的提高 ,以 培养学生的反思性思维习惯为目标 ,主要嗣绕 纠错 本的界定 ,建立,管理和使用展开论述 ,旨在提供一 些操作性强的做法 ,便于移植 ,借鉴. 关键词 :高中生数学 纠错本 管理 着名教育家皮亚杰认为 ,错误是有意义的学习 所必不可少的 . 错误会引起学生顺化自己的知识结构 ,并把所 观察到的结果同化到修正过了的知识结构中去 .产 生错误并不意味着失败 ,而只表明它是整个学习过 程的一个有机而重要的部分 .通过思考这些错误是 如何发生的 ,学生可以从中学到新的东西 ,并发展一 些策略来对付以后出现的问题 . 那么 ,如何搭建平台 ,促使学生纠错反思呢 ?笔 者认为指导高中生建立和管理 纠错本 是一个不错 的平台 .它不仅能提高学生的数学成绩 ,而且能培 养学生的反思型思维习惯 ,有利于学生的终身发展 . ,何谓纠错本 所谓纠错本,有人叫它 错题本或错题集 , 就是要求学生准备一本笔记本 ,把平时作业及考试 训练中出现典型性错误的题目抄下来或 剪切 下来 粘贴在笔记本上 ,并分析错误 ,给出正解 ,反思点评 , 避免以后再犯类似的错误 . 本文使用 纠错本一词,旨在突出 纠错本的 纠错反思功能 .纠错不是单纯的错题收集 ,也不是 简单地把答案更正过来的过程 ,而是一个学生进行 自我反思 ,批判性思考的过程 .我们需要围绕纠错 反思这一主题科学地建立 ,管理和使用 纠错本 . 二,如何建立 纠错本 首先是纠错本的选择.传统意义上的 纠错 本 通常是纸质的 ,即每位学生准备一本笔记本 .纸 张要求B5大小,太大不便携带,太小容量不够，零 乱分散.活页最佳 ,方便考前分类复习 .潮一点的 纠错本是电子纠错本 ,就是让学生们使用数码相 机等电子 T 具拍下自己已纠错的题 ,储存到电脑中 , 并进行归类管理 .形成学生自己个性化的电子文件 夹.有条件的学生可以将电子纠错本与传统手抄式 或剪贴式 纠错本结合使用 ,达到相得益彰的效果 . 其次是 纠错本 记录的栏目设置 .它可分为错 题来源,错题记录,正解展示 ,错因分析 ,举一反三等 环节 .每次记录注明错题的来源或出处以及时间 , 可以让自己弄清楚哪一块还存在问题 ,在总复习时 , 要在哪几块多下工夫 ,提高复习的针对性 .可以将 错题抄一遍或剪下来贴在 纠错本 上,并标注错题 所属知识点 ;再把详细的正解写于错题的下方 ,正解 必须是自己独立完成 ,从而完成第一次纠错 .错因 分析主要用于找错 ,析错,改错和防错 ,注明错误原 因,注明注意事项 .举一反三环节则是对错题的理 解的提升和拓展 ,可以一题多解 ,拓宽思路 ,也可以 多题一法 ,题型归类 . 第i是纠错本记录的美观度.记录时用2〜 3 种不同颜色的字体注明为佳 .红笔通常用来记录 或标注错因 ,如:概念不清 ,知识遗漏 ,思维定式 ,审 题不清,答题不规范 ,心态不端正等问题 .许多时 候,红色文字也用来记录类比归纳 ,总结反思 . 每一个错题记录板块之间不要太拥挤 ,方便今 后在阅读过程中加入新的注释 ,反思或是心得等 . 三,如何管理 纠错本 习惯教育论告诉我们任何一种习惯都要靠后天 养成,习惯一旦形成便具有一定的稳定性 ,但也具有 可变性 ,因此我们需要重复创设同样的情境进行长 期的坚持 .因此,我们建立 纠错本 的同时 ,还需要 持之以恒地进行科学 ,有效的管理 . 首先要指导学生学会 淘金,即从课堂的例习 题,做过的练习或试卷中选择有价值的错题 .哪些 属于有价值的呢 ?笔者认为 ,一个错题的价值在于 出错的人对产生错误的原因的分析 ,正确的归因方 能体现价值 .通常,学生犯的错误归结起来主要有 四个方面 :知识性错误 ,逻辑性错误 ,策略性错误 ,心 理性错误 .知识性错误要从知识建构 ,概念理解 ,错 误辨析等方面人手 ,直至消除知识 短板 ;逻辑性错 误要从推理演练 ,算理 ,规范答题等方面入手 ,直至 演绎到位 ;策略性错误要从解题的切入口 ,思路的突 破口,方法的筛选等方面人手 ,直至掌握解题技巧 ; 心理性错误要从情绪的调控 ,学科情感的培养等方 面人手,直至消除心理障碍 .所以,错题记录前 ,要 分清错因 ,是概念不清 ?推理不明 ?计算失误 ?还 是状态不佳 ?学生能找到错题的错因 ,错题的价值 自然会体现 .所以 ,教师进行解题评析时 ,要鼓励学 生暴露错误思维 ,要注重引导学生参与评析的过程 , 帮助他们找到错因 . 错因找到了 ,摘录与否就很好选择了 .