四年级课程纲要.docVIP

《四年级语文上册》课程纲要 ◆课程名称：鲁教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册 ◆课程类型：必修课 ◆授课时间：?????课文??????????????46课时 古诗词背诵????????6课时 综合性学习????????15课时 口语交际??????????4课时 习作??????????????8课时 回顾拓展??????????10课时 机动时间??????????22课时 总计??????????????110课时 ◆授课教师：四年级语文老师 ◆授课对象：小学四年级学生 【课程总目标】 1、四年级上册的识字都是随课文安排。无论是精读课文还是略读课文，都安排了要求认识的字。学生通过前三年的学习，已经具有一定的独立识字能力，而且课文中的生字都有注音，所以完成认字的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。认字200个，会写200；累积认字2600个，会写2000个左右。养成主动识字的习惯(不认识的字要想办法认识，如查字典)。提高汉字书写的速度，中年段的识字、写字教学，往往被忽视或重视不够，识字、写字教学应该作为小学语文的常规教学，但是，低、中、高不同的年段，处理识字、写字的方法要有所不同。（每一个学习园地中词语盘点“读读写写”必须会听写） 2、会使用字典、词典。所附选读课文中的生字均未注音，为的是引导学生运用已有的独立识字能力，在阅读中遇到不认识的字，自己查字典解决。 3、能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。(修订的课程标准明确提出了查字典、词典的方法：音序检字法和部首检字法) 4、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并且学会默读。(修订的课程标准把原来在低年级的默读要求提到了中年级，即“做到不出声，不指读”)养成好的默读习惯应该从低年级开始，学习默读时培养，到了四年级，应该训练学生默读要有一定的速度。 5、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。体会含义深刻的句子和课文中关键词句表达情意的作用。通过阅读，既要理解内容，体会感情，又要领悟和学习作者表情达意的方法。四年级上册教材的编写体现了这样的思想。教材中对领悟表达的引导，涉及到诸多方面：一是领悟遣词造句的准确；二是体会语句的具体形象；三是体会文章条理清楚的表达方法；四是体会选材的别具一格。本册在“语文园地”中安排了8次完整的自作训练；此外，结合课文学习，还安排了3次小练笔，作为片段练习。这8次习作训练有一下特点：一是拓展题材范围，给学生自作开辟选择的空间；二是写实、想象等多种作文类型；三是重视习作后的交流与评改。 6、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文。每单元学习园地的“日积月累”是要求积累记忆的。15篇精读课文中，有7篇提出了背诵的要求，其中有的是指定背诵的部分，有的则是由学生选择，背诵自己喜欢的部分。15篇精读课文中，有11篇提出了抄写的要求，一般是让学生找出写得好的语句，多读读，体会体会，再抄下来。 7、口语交际注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。四年级上册教材注意突出口语交际的这个特点，而且安排了多种形式的双向互动，有的以交流为主，如，交流自己秋游的乐趣，在生活中去和诚信待人；有的以讨论为主，如，，自己对于生命的理解；有的要模拟生活情境练习交际，如，小小新闻发布会；有的带有实用性的性质，如，策划一次活动；还有的是讲故事、演短剧，如，第三组的讲童话、演童话，第七组的讲成长的故事、演成长的故事。进行口语交际教学，要充分体现听和说的双向互动这一特点，还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，上出特色。如，进行以交流为主的口语交际，首先要激发兴趣，引起学生交流的欲望；然后引导学生把自己想讲的内容讲清楚；还要设法在双向互动中使交流逐步深入。再如以感谢和安慰为题的口语交际，就需要教师创设情境，或引导学生回忆，再现生活中的情境。如果能捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引入教学，面对面地感谢、安慰，或模拟情境表示感谢、进行安慰，效果可能更好。“成长的故事”那一组的口语交际，提供了几种选择，除了讲成长故事、演成长故事外，还有交流读了《乌塔》以后想到了什么和讨论王虹来信中提出的问题。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际；一种是自由组合，分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论，然后再全班汇报、评议。 8、留心周围事物，勤于书面表达。四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两条线的安排。一是在每组的“语文园地”中安排一次习作，全册安排8次。这8次习作，有4次与口语交际合并安排。二是结合课文的学习，安排了3次小练笔。引导学生修改自己的习作，要求不能过高。 9、能在综合活动中，提出问