四年级数学3　加法结合律优秀教案.docxVIP

加法结合律。(教材第52~53页) 运用加法结合律使计算简便。 2.培养学生的观察、归纳、概括能力。 3.体会计算方法的多样化,开展数感。 重点:理解、掌握加法结合律。 1.使学生理解和掌握加法结合律,并 难点:加法结合律的推导。 Ppt 上节课我们学习了加法交换律,知道了两个加数交换位置,和不变。那么加法还有没有其他规律性的知识?这些知识又有什么作用呢?这节课我们继续学习。 【设计意图:带着疑问进入课堂,引发思考,强调了由旧知入新知、举一反三的作用。】 1. 由题入手,引出猜测。 课件出示准备题:(4+8)+6、4+(8+6),学生计算出得数。 师:比拟两式题的异同。 生1:加数相同,得数相同。 生2:运算顺序不同。 师:再看这题,19+62+38和19+(63+38),得数会相同吗?(相同) 师:刚刚的两个例子说明了什么? 学生答复的情况可能有如下两种: 生1:不能用文字概括,而结合具体式题说出结合律。 教师稍加引导: 师:几个数相加?(三个,且加数相同。) 师:分别先算了什么?(前两数,后两数。) 师:结果如何?(得数相同,即和不变。) 生2:根本能用文字概括出结合律。 教师适当引导。 根据学生答复,板书猜测。 问题:这个猜测正确吗? 猜测是从准备题中归纳出来的,是否正确,还有待于我们去验证它。 2. 验证猜测,形成规律。 (1)要验证我们的猜测是否正确,可以通过计算其他式题来证明。 女生完成:3024+(73+6)　(13+8)+5 男生完成:(3024+73)+6　13+(8+5) 汇报答案:得数相同,符合猜测。 (2)上述两题符合猜测,可能是偶然。请同学们自己来动手,找一找符合猜测的式题。 学生自由举例,小组交流结果。汇报结果,找到许多式题符合猜测。 (3)能证明猜测正确,还有我们身边的一些生活实例(课件出示:教材第52页例2)。 果园里有桃30个,梨40个,苹果50个,一共有多少个? 生1:30+40+50。 生2:30+(40+50)。 生3:(30+40)+50 老师进一步启发:以上几个加法算式,每个算式有什么相同点和不同点?各表示什么意义呢? 学生讨论交流。 师:你们能根据这三个等式的运算顺序和计算结果,说出它们的计算规律吗?(先独立思考,后小组讨论,再全班交流。) 生:在加法中,三个数相加,先把前两个数相加,再与第三个数相加;或者先把后两个数相加,再与第一个数相加,它们的和不变。 3.得出结论,板书课题。 师:这个计算规律在加法中叫“加法结合律〞(板书)。这样的计算规律,你们能用自己喜欢的方式表示出来吗? 生1:(甲数+乙数)+丙数=甲数+(乙数+丙数) 生2:(△+○)+☆=△+(○+☆) 生3:(鸡+鸭)+鹅=鸡+(鸭+鹅) 生4:(a+b)+c=a+(b+c) 师:同学们表示的方式都很好,通常用“生4〞的方式,也就是用字母表示。请同学们思考一下,加法结合律在计算中有什么作用? 生1:三个数相加,先加其中的两个数,可以凑成整十、整百……使计算简便。 生2:运用加法结合律,能使计算既简便又正确。 师:对!你们在以后的计算中,要灵活运用,怎样算简便就怎样算。 【设计意图:激发学生的猜测,用质疑引导思考,为得出结论作好铺垫,让学生收获求知的喜悦。】 师:怎样计算简便,试一试。 57+288+43 学生独立完成。 汇报:　57+288+43　　　　　　　　　57+288+43 =(57+43)+288　 =288+(57+43) =100+288 =288+100 =388 =388 生:先利用加法交换律,交换两个加数的位置,再利用加法结合律,使计算简便。 师:好!同学们掌握得非常到位,把上节所学的交换律和这节所学的结合律综合运用,是简便计算的重要途径。 1.用简便方法计算下面各题。 1234+700+300　　　26+(89+74)　　　350+195+105+850　　　147+89+53+11 【设计意图:通过教师的引导,让孩子们从思考中获得了快乐,从运用中得到了启示,所以整节课学生注意力都是高度集中的。鼓励学生用自己喜欢的方法表示规律。】 算一算,填一填。 50-20-10○50-(20+10)　　　　　　60-24-16○60-(24+16) 500-100-300○500-(100+300) 你发现了什么规律?你能用字母表示这个式子吗? 总结：a-b-c=a-〔b+c〕减法的性质 用上面的规律,计算下面各题: 432-123-77　　　369-142-58　　　435-(135+189)　　　435-49-11-40 (考查知识点:理解加法结合律的意义;能力要求:熟练运用加法交换律和结合律,使计算简便。) 加法结合律 (a+b)+c=a+(b+c) 　57+288+43