最新人教版五年级上册数学第一单元《小数乘小数》说课稿.docx

《小数乘整数》说课稿 今天我说课的内容是，小学人教版义务教材五年级上册，第一单元 “小数乘法”的第一课时，我从三方面说课： 1、说教材： 1、 小数乘小数是在整数乘法，小数乘整数及积的变化规律的基础上 进行教学的。这部分内容既是小数除法学习的基础，也是小数四则混合运 算，分数、小数四则混合运算的学习基础，因此，占据着重要的地位。 2、 小数乘小数第一课时是直接在积上点小数点，而无需在位数不够 时用O来补足。我想学生要掌握小数乘小数的算法并不难，关键是在理解 算理的前提下去归纳算法，这才是完整的计算教学。 3、 根据以上的分析及课程标准的要求，考虑到学生已有的认知结构, 制定如下的教学目标：(1)学生通过自主探索，理解并掌握小数乘小数的 算理及算法；(2)学生在探索计算方法的过程中，培养迁移类推能力，抽 象概括能力；(3)通过学习，体会数学知识间内在的联系，感受探究活动 本身的乐趣，增强学好数学的信心。 4、 本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了如下的教学重点: 自主探究小数乘小数的算理和算法；教学难点：初步掌握积的小数点的定 位方法。 5、 教学安排：结合本节课的特点，以学生自主探索，理解算理，归 纳算法为主，加以多层次，多形式的新颖练习为辅，突出计算教学的本质。 6、 教学准备：课件的演示 二、说教法学法 本课是计算教学，计算本具有较强的抽象性，但它在现实中却与人们 的生活有紧密的联系，为了使学生顺利的达到本节课设定的教学目标，体 现《课程标准》在计算教学方面的要求，本人在教法学法上突出体现以下 五点： 1、 以情境教学促学习动机 《课程标准》强调，让学生在生动具体的情境中学习数学，因此，本 课创设了计算小明房间面积的现实情境图，让学生运用已有的知识经验， 感悟生活中蕴涵着的数学信息，激发学生的学习兴趣。对学生来说，学习 动机是实现自己理想目标，而力求学好的内部动因，它总是和需要直接关 联的。小学生入学前已有一些生活经验，包括一些模糊的数学活动经验， 他们对数学知识有一些肤浅的潜在的需要。因此，数学教学的关键在于教 师创设问题情境，提供诱因，把学生那些肤浅的潜在的需要变成正在“活 动”的、实实在在的需求，并不断唤起求知欲，引导学生积极而主动地获 取知识。 2、 以估算促笔算，突出算法多样化 在学生列出2. 8X3. 6后,安排了学生先估算，让学生体会到解决问 题的不同方式，同时为学生探索笔算提供了一种支持过程，通过笔算与估 算的比较，进一步验证笔算的合理性 3、 重视过程，突出算理 算理是小数乘小数理论依据，要让学生知道怎么算，又要知道为什么 要这样算，知其然又知其所以然，这是计算教学之根本。传统教学中就一 直重视让学生明确算理，在新课程理念下的数学计算教学中，我们强调引 导学生自主探索算理算法，只有明确了算理，掌握了算法，才能进行准确、 灵活的计算；才能突破难点，实现算法的多样化和最优化。 小数乘小数的难点是确定积的小数点的位置，我认为只有当学生深刻 明白小数乘小数的算理，才能真正的突破难点，因此在寻找积的小数位数 与因数的小数位数的关系时，我让学生仔细观察，自己去发现把因数看成 整数计算的积和真正的积有什么关系，弄清楚为什么还要缩小积的倍数， 应缩小多少倍，从右往左数几位，点上小数点。只有重视弄清算理的全过 程，才能算是真正意义上突破教学难点。 4、多种形式应用，促进内化 一般来说，教材上计算题的呈现方式都是比较单一的，大家都觉得比 较枯燥乏味，这就要求根据学生的实际情况，对教材进行适度的改编，丰 富例题的呈现方式，使学生在期待中开始并进行计算的教学。我在练习环 节中，变换了练习的呈现方式，设计了有坡度的多形式的习题，让学生在 轻松，愉悦的课堂巩固本节课的重点和难点问题，提高计算技能。 5、注重合作探究，促进学生的交流与发展 本节课中，我创设了两次学生合作探究的机会，让学生在独立思考， 自主探究的基础上，加强小组合作，同桌交流，通过个体思考，小组交流 和班级研讨，理解算理，归纳算法，从而充分体现学生的主体地位。 三、说教学程序 数学课堂注重的是学生思维的持续发展，为此，结合新课程标准对计 算教学的要求，我安排了以下四个环节：1.在情境中引发问题；2.在探 讨中解决问题；3.在应用中深化认识；4.在余味中延展问题 一、在情境中引发问题 让学生参观小明的房间，说说根据图中的数据你能口答出哪个事物的 面积，学生只能说出床的面积：2X1. 2=2. 4,而对于房间，阳台的面积只 能列式，以此来复习小数乘整数的计算方法及积的变化规律,然后找出3. 6 ×2.8, 2.8X1. 15与2X1. 2式子的不同，弓I入本节课的教学内容，板书 数学来源于生活，通过对学生熟悉的住房面积的计算，既复习了旧知, 又自然的引出了本课要探索的