如何理解教师的权力与义务.doc

须锐意进取，刻苦学习。要使学生学好知识，教师首先必须学好知识。明淸之际思想家，教 冇家黄宗益早就指出：道之未间.业之未精，有惑而不解，则非师也。陶行知则更明确地 说：“要岀学生学好，必须先生学好，唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。而在 当代，教师更需要不断提髙自己思想业务水平。当代知识发展有两个显著特点。一是数呈上 暴增，二是“老化周期日益缩短。就知识老化周期而言有调查统汁表明：1965年毕业的 大学生经过10年到1975年其在校期间所学的专业知识有70%陈旧过时，而1976年毕业 的大学生到1980年仅四年所学的专业知识的陈旧率即达50%。作为一个教师就要像陶行 知先生倡导的那样，教师每天问一下自己：“我的学问有没有进步？” 不断提高思想觉悟和教学水平”这项义务实际上是国家对教师不断提高自身素质的基本要 求。目前，我们正处在新旧之交的关键时刻。历史发展到今天，竞争已成为时代的特征，各 类竞争的核心是人才的竞争，因而作为培养人才的教师队伍，决左着跨世纪人才的质量，只 有髙水平的教师，才能培养出髙质量的人才。《教师法》是从提高教师素质的迫切性这一角 度作为人民教师应有不断提高思想觉悟和教学水平”的义务。 当代世界发展的大趋势是国际化，信息化，人文化，光讲前二者是不够的，人文化是重要上 向。80年代以来曾起到轰动作用的是美国高质疑委员会向白宫提交的《国家处在危机之中》 的报告，其中惊呼教育教学质量堪忧的根本原因是教师素质的下降，并以 **21世纪的教师装备起来的国家和明天的教师等研究报告为基本方案，提出提髙教师水平 的若干重大举措，随之而来的是许多发达国家：如英国提交了提高教师质疑”的白皮书，日 本提出了题为关于提髙教学素质的描施”的报告，法国、徳国、前苏联都在80年代前后掀 起教育改革的大浪潮，把提高教师素质，包括学历、能力、水平、素质、师徳等放在头等重 要地位。 再从未来社会、未来教育、未来人才素质对教师的要求来看。未来的信息社会由于高速度、 多媒体、多网络三大特点将大大改变我们的生产方式、工作方式，生活方式乃至学习方式。 未来的教冇现代化是终身化、社会化、国际化、个性化、个别化、综合化、信息化教冇。但 是这“化那化”，化”这化那，必须是先“化”人，后化物，先“化”软件，后*•化”硬件。教育 而临的最大挑战，不是技术不是教学设备，而是教师的思想观念、思维方式和人文素质，教 师的教冇观、教学观、质量观显得尤其重要。因为教师是给人以巨大的影响有权威的贤人。 （加里宁语） 二、教师的权利和义务的关系 （一）教师的权利和义务是统一的，不可分割的。没有无权利的义务，也没有无义务的权利， 权利和义务的统一有两种含义，一是法律关系一方而权利和义务的统一；二是法律关系双方 权利和义务的统一。法律在赋予法律关系主体权利的同时，必须要规左其应履行的义务。这 种权利和义务是相应的，无此轻彼重或此重彼轻之分。在执法进程中，教师既应享有自己的 权利，又必须认真履行自己的义务。法律在赋予法律关系一方权利时，实际上也同时规泄了 另一方义务：反之亦然。例如教师法》第7条规世：教师有进行教育教学活动，开展教 育教学改革和实验”的权利。与此同时《教师法》第9条就相应规立了％级人民政府、教育 行政部门及有关部门，学校和其他教育机构的义务，既提供符合国家安全标准的教学教育 设施和设备”，提供必需的图书，资料及其他教育教学用品”。 （二）在不同场合下，教师的权利和义务是互相交叉的，并可以相互转化。 权利和义务不是绝对的，有时权利也是义务。例如《教师法》规定：教师有指导学生学习 和发展，评上学生的品行和学业成绩”的权利。这一项权利，实际上也是教师的义务。教师 如果没有认真地指导学生的学习和发展，没有认真的评泄学生的品行和学业成绩，则说明他 没有很好地履行自己的法律义务，就是他的失职。又如《教师法》规泄：教师有不断提高 思想政治觉悟和教冇教学水平一的义务，这实际上也是教师权利。只不过以义务的形式出现 罢•了。应该说，这是对教师提出更高的要求，对于改变目前我国教师队伍整体素质不高的状 况更具有针对性。如果哪一个组织或个人妨碍教师接受进修和焙训，那么教师就可以依据《教 师法》第2条第6款，要求对自己合法权益予以保障 （一）教师权利的含义 教师在法律上的权利分为两部分，一是教师作为一般公民所享有的权利，二是教师作为教 育者的权利。作为普通公民，教师享有《宪法》所规泄的公民的基本权利，如公民的政治权 利，宗教信仰和自由，社会经济权利，文化教育权利等。作为专业人员，教师在从事教育教 学活动中有其特殊的权利。这是一种职业特左的法律权利。而我们这里所谈的教师权利是针 对教师的职业权利而言的。 教师权利，是指教师在教育教学活动中依法享有的权益，是国家对教师能够作出或不作出 一泄