2018部编人教版小学语文一年级下册《春夏秋冬》说课稿.pdfVIP

2018 部编人教版小学语文一年级下册《春夏秋冬》说课稿 一、教学背景分析 1.教学内容分析： 《春夏秋冬》一课是部编小学语文一年级下册第一单元 的一节识字课。本册教材包括两个识字单元和六个阅读单 元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单 元之间。 《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材 中起着引领作用，主要体现在： 1.识字、赏词的学习是基础， 识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做准备。 2.本 课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味， 使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导 向作用。 3.执教此内容时正逢冬去春来， 是一年的开春之际， 从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。 4. 《春 夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学， 学生的学习从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和 认知规律。 这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学 生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经验及插图、字 谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化， 在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之 情。这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识 字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗 朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。 而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中“喜欢学 习汉字，有主动识字、写字的愿望”的要求。 2.学情分析： 作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了 一定的生活经验，但由于学生的起点水平不同，识字量和识 字方法的掌握程度存在一定的差异。在了解了这些的基础上 我对本班又做了进一步的小调查。 课前小调查： （1）你是否上过学前班？ （2 ）看书时你会因为不认识字而苦恼吗？ （3 ）你知道哪些和四季有关的内容？ 本班有 26 名学生，情况如下：在课前调查中，你是否 上过学前班？ 56% 的孩子选择的是，这说明有一半的孩子有 一定的知识储备和识字基础。看书时你会因为不认识字而苦 恼吗？全班有 22 人表示为此感到很苦恼，占全班的 84.6% 。 你知道哪些和四季有关的内容？ 100% 的学生都能说出一年 级上册《四季》这篇课文。可见，春夏秋冬四季的特点在学 生头脑中是有印象的，同时也反映出学生愿意认识更多的 字。那如何运用多种形式引导学生识字， 在欣赏中陶冶情操， 感受词语学习的魅力成为了我本课思考的重点。 二、教学目标 根据以上情况分析，本课制定了如下教学目标： 情感态度价值观： 感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热爱生活、热爱大自 然的情感，这也是本节课的教学难点。 能力与方法： 通过联想、图文结合、多种形式读记等方法，引导学生 识字赏词，这也是本课的教学重点。 知识： 认识“霜、吹”等 8 个生字；认识雨字头和双耳旁 2 个 偏旁；读好词语和短语。会写“春、冬” 2 个生字。 三、教学过程 为达成教学目标，本课主要采用互动式与体验式结合的 教学方式。本节课上，根据学生识字较少，缺乏词语欣赏的 情况，引入了大量美景图，并设计了画图识字，韵律读词的 活动，从而为学生创设体验的机会，寓教于乐，激发学生兴 趣，达成教学目标。 基于以上考虑，我设计了以下教学过程，包括四个教学 环节： 环节一：通过联系旧知，迁移导入新课。 环节二：通过图文结合，认读生字词语。 环节三：通过“画图”识字，韵律读词。