沪教版数学四年级上册分数墙教学反思.docVIP

沪教版本数学小学四年级的上册的分数墙教课反省范文 沪教版本数学小学四年级的上册的分数墙教课反省范文 PAGE / NUMPAGES 沪教版本数学小学四年级的上册的分数墙教课反省范文 学 必 迎下 沪教版数学四年级上册《分数墙》教课反省 在学 分数 以前， 学生已初步掌握了分数 （同分母或同分子） 大小比 的方法以及同分母分数加减的 算方法， 小学生而言， 直 详细的模型 于学生 行理解和 都有很大帮助。 利用分数 能够直 地将分数的大小比 （同分母或同分子）和分数的加减 算（同分母）知 行复 ，同 形象再 相平分数，并作直 研究。 在教课中 了四个 。 1、通 学生的 察，自主 ，同 引出学 方法 察、 。 2、通 提 ，学生回 学 的分数知 ， 利用分数 演示， 直 形象地再 （同分母）分数的加减；（分子或分母同样）分数大小比 ；并利用分数 所学的知 。 3、通 小 合作，在分数 中找相平分数，离开分数 ，在相平分数中 找 律。二次合作学 ，展 由详细形象向抽象思 的 渡。 4、通 的 ，体 三个知 点的整合，不 知 作一拓展延长，同 浸透 化数学思想方法，使学生逐渐感觉用 化思想解决 的 程。 我国古代的 人 , 从上学之日起 , 就日 不 , 一般在几年内就能 几千个 , 熟 几百篇文章 , 写出的 文也是咬文嚼字 , 琅琅上口 , 成 腹 的文人。 什么在 代化教课的今日 , 我 念了十几年 的高中 生甚至大学生 , 竟提起作文就 疼 , 写不出像 的文章呢 ? 叔湘先生早在 1978 年就尖 地提 出: “中小学 文教课成效差 , 中学 文 生 文水平低 , ??十几年上 数是 9160 , 文是 2749 , 恰巧是 30%,十年的 , 二千七百多 , 用来学本国 文 , 倒是大部分不 关 , 非咄咄怪事 ! ” 根究底 , 其主要原由就是腹中无物。特 是写 文 , 初中水平以上的学生都知道 文的“三因素”是 点、 据、 , 也通 文的基本 构 : 提出 ――剖析 ――解决 , 但真实 起笔来就犯 了。 知道“是 ” , 就是 不出“ 什么”。 根来源 因 是无“米”下“ ”。于是便打开作文集 之 的 大段抄起来 , 抄人家的名言警语 , 抄人家的案例 , 不参照作文 就很 写出像 的文章。 因此 , 乏、 内容空洞、一模一样便成了中学生作文的通病。要解决 个 , 不可以 在布局 篇等写作技方面下功夫 , 必 到“死 硬背”的重要性 , 学生 累足 的“米”。力争体 以下特色 1、着重教材，用活教材。第一，从分数 主 再 旧知， 行复 整理。静 的主 学生不简单 察， 利用媒体使静 成 ， 激 学生学 趣， 刺激 器官，在 察中 找相平分数的 律。其次， 教材程序的 理：教 材先比 分数的大小， 再同分母分数加减。 改 先同分母分数加减， 再分母或分子同样的分数大小比 ， 最后 找相平分数。 目的是按照学生的 知 律， 由浅入深，由易到 ， 。 察内容的 ，我本着先静后 ，由近及 的原 ，有目的、有 划的先安排 与幼儿生活靠近的， 能理解的 察内容。 随机 察也是不行少的， 是相当风趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一 察，一 提 ， 趣很 。我供给的 察 象，注意形象传神，色彩 明，大小适中，引 幼儿多角度多 面地 行 察，保 每个幼儿看获得，看得清。看得清才能 得正确。在 察 程中指 。我注意帮助幼儿学 正确的 察方法，即按 序 察和抓住事物的不一样特色要点 察， 察与 相 合，在 察中 累 ，理解 ，如一次我抓住 机，引 第 1 页 导幼儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变化， 乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的， 有的孩子说： 乌云像海洋的波涛。 有的孩子说“乌云跑得飞速。 ”我加以一定说 “这是乌云滔滔。 ”当幼儿看到闪电时， 我告诉他“这叫电光闪闪。 ”接着幼儿 听到雷声惊叫起来，我抓住机遇说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨， 我问：“雨下得如何 ?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较察看， 让幼儿掌握“滂沱大雨”这个词。 雨后，我又带幼儿察看明朗的天空， 朗读自编 的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓 住特色见景生情， 幼儿不单印象深刻， 对雷雨前后气象变化的词语学得快， 记得牢，并且会应用。我还在察看的基础上， 指引幼儿联想， 让他们与过去学的词语、生活经验联系起来， 在发展想象力中发展语言。 如啄木鸟的嘴是长长的， 尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。经过联想，幼儿能够生动形 象地描