沪教版天窗教学设计课件.docVIP

沪教版本天窗精选教课方案课件 沪教版本天窗精选教课方案课件 PAGE / NUMPAGES 沪教版本天窗精选教课方案课件 沪教版《天窗》教课方案 1、能辨析“卜”、 “瞥”、 “藉”等字的读音、 字形，要点理解并累积“安慰”、“扫荡”、“奇特”、“真实”等词语。 2、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们独一的安慰”两个方面来归纳课 文的主要内容。 有感情地朗诵课文， 领会天窗的奇特以及给孩子带来的安慰， 经过怀疑、解答，领悟“无”中看出有”，“虚”中看出“实”的含义。 3、领会课文中比喻、 排比的修辞手法的作用。 培育丰富的想象和联想， 依据“说写双通道”的练习，睁开说话训练。背诵课文第 7 节。 4、理解作者对天窗的喜欢之情，感觉想象的乐趣。 1、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们独一的安慰”两个方面来归纳课文的主要内容。领悟“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的含义。 2、经过有感情地朗诵，领会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培育学生丰 富的想象和联想，进行说话训练。 老师：课件 学生： 1、读课文，自学以下词语：“安慰”、“扫荡”、“奇特”、“真实”等 2、依照“阅读新体验”要求预习课文 3、查找资料：认识作家——茅盾 一、激发兴趣，揭露课题 1、演示：天窗 1）启迪学生思虑：“天窗”的特别之处 2）出示：于是乡间人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。 齐声读 2、在很多年前的中国乡村，这样的窗户随地可见。给在那边的开朗好想孩子带 去了不一般的生活。一位有名作家也对它留下深刻印象，写下了文章《天窗》 。板书课题 说明： 经过图片引入加深学生对天窗的感性认识， 使思虑更直接， 直奔主题，为感知环节的学习做好准备。 二、整体感知，归纳课文内容 过渡：天窗为何要开在屋顶上呢？这样一扇简陋的天窗对孩子们意味着什么，终究有什么魅力吸引作家写下这篇文章呢？ （一）自读课文思虑：天窗是什么样的？ 天窗在什么状况下成了孩子们独一的安慰？ 1、沟通问题一，出示课文 1-3 节 1）师引读：乡间的房屋只有——遇到狂风大雨，或许寒风呼呼喊的冬季——于是—— 2）出示句子，再读：乡间人为了采光在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫 做天窗。 板书：一个小方洞 2、沟通问题二，学习词语“安慰” 出示句子：这时候，小小的天窗是独一的安慰。 1）“藉”的读音、字形（与“籍”划分） ，“安慰”的意思 第 1 页 学 必 迎下 文中“安慰”指的是？ 板 ：安慰 2）理解：“ 候”是什么 候？ 3） 句子 （二）从 文的 两个方面，归纳 文的主要内容 明： “归纳 文的主要内容”是 后的一个 要求，此 帮学生理清 文脉 ， 即“天窗的 子”“天窗是孩子 下雨天， 夜晚不想睡 的独一安慰”。 的指 才有 次，学生的归纳才会有条理，使老 的指 体 程。 三、 合朗 ，学 感觉 （一）文中两次提到“天窗是孩子 唯一的安慰”， 你默 第四 ，用因 ??所以?? 夏季 雨 ， 什么天窗是孩子 独一的安慰？ 1、出示比 句：“孩子 随着木板窗的关 ，也就被关在地洞似的屋里了。” 一 ： 句 是怎么写的？写出了什么？（用比 的手法，把房屋比作地洞，写出了关 木板窗后，房屋一片乌黑，周围 的情形。 ） 想象一下孩子此 此刻的心情（沮 、孤寂、无奈） 朗 指 ，领会当 的情形。 小 ：房屋周围 的， 活 好 的孩子只有通 天窗看世界， 所以天窗成了孩子 独一的安慰。 2、学 第五小 ： ，天窗 孩子 来了怎 的安慰？（小 合作学 ，出示要求） 1）出示比 句：透 那小小的玻璃，你会看 雨脚在那边卜落卜落跳，你会看 子似的 一瞥。 领会“卜落卜落” （声音 巧） “ 子似的、一瞥”（ 作快捷、 利落）在作者的眼里雨点是可 的， 会跳 ， 像 皮的孩子似的看了一眼就逃脱了，天窗外面多么风趣啊！ 指名 2）出示句子：你想象 雨， ， 雷， ，怎 剧烈地 了 世界，你想象它 的威力比你在露天真 感觉的要大 么十倍百倍。 在孩子 的想象中， 些 雨雷 的威力比他 真 看到的要大十倍百倍，我 能够用哪些 来形容 剧烈的 雨雷 呢？ 我 来听听 些 声、雨声和雷声。出示 件理解： 3）指 第五 （指名 —— 范 ——男女同学 ） 小 ：天窗很小，看到的外面世界也极有限， 但小小的天窗 孩子 来了丰富的想象，从看到下雨想象到 声、 雷 之声。通 想象忘掉了心里的郁 与无奈，获取了 趣，获取宽慰。 板 ：看到 想象到 （二）而当夜晚来 的 候， 于那些被家 逼着上床去歇息的孩子 来 ， 透 扇小小的天窗，又看到了什么？想象到了什么呢？ 1、学 第六、七小 ： 夜晚，透 天窗我