教育格言及其现实问题研究.pptxVIP

佥#弥償*攻 OUFU I^ORMAL UMVERSITY 校本教研与教育叙事研究;讲授提纲;一、什么是校本教研?;教育改革的要求、学校生活的需要、成功教姉的启示G;1校本教研突显以校为本理念;2校本教研以教师的教学问题为研究重点 校本教研把教师作为教学研究的主导力量 和积极参与者，认定教师在校本教学研究中起 关键作用；强调教学是校本教学研究的核心， 教学实际问题是其解决的目标，尤其应在教学 理念的更新、教学内容的变革、教学方法的改 造、教学效率的提升方面，开展具体而深入的 研究。;学生心理问题:;教师工作问题： 工作时间长、数量大、事务杂。 o针対中小学教师工作时间的调査显示，有30.4%的教师緋 天工作超过12小时，42%在10小时左右，只冇20.5%在8 小时左右。兼任班主任的老师早1:5点多就起床，晩上11点 多甚至12点才睡觉， o对课时量的调查显示,有14.3%的教师每周超过24课时, 42%的在18课时左右。在农村，屮小学教师一般身兼数职, 特别是在小学，几乎一个教师包一个班，教四、五门课。 o除正常的备课上课任务外.教研活动要参加、第.课堂要开 展、学生问题要处理,每天还有成堆的作业要批改，连家访 的时间都挤不岀，难得仃闲着的时候，工作负担明显重于其 他职业。 难怪老师们说：“唾得比狗还晩，起得比博还早，干得比牛马 还累！ ！ ”哪里是人的生活？;教育异化问题:;O发展的内容: O发展的方式: O发展的环境: O发展的重点: O发展的过程: 和UJ12法;调査眼数 视力低卜眼数;龙生九子，各有不同;4.校本教研重在挖掘教师的科研潜能;5.校本教研追求教师实践反思和专业成长的一体化。;二、教师如何走校本教研之路?;教师个案一则 中老师，44岁，女，高级教师，教科室主任, 大学本科学历，从教22年，发表论文30余篇， 近年来一直坚持开展校本教研工作。她认为自 己是这样一步步走过束的：;丄.迷信专家，人云亦云;2 .尝试研究，眼高手低;3.思维突破，独立探索;o 4.扩大影响，拓展提升 校木教研的成果出得多了，思考和研究也就成了自己的一种生活 方式，只有不断地进入思维的领地，不断地形成「I己的想法，不断 地将这些想法发表出去，才能史好地体验喜悦以及自己作为一个教 学??究者的存在价值C虽然不一定见过编辑，简短的书信字里行间 总会流露着他们对自己思想成果的肯定和对自己教研工作的支持， 这对自己来说恰是一种无形的鼓励和巨大的鞭策。就这样，1-1己逐 渐和编辑建立了书fn和电话来淅逐渐成了学术交流上的朋友和知 己。于是慢慢地产生了一些新的打算。作为中学的骨干教师，不仅 要对门己的学术发展负责，而且要成为学校教研带头人，并对其他 老师的学术给予一定的指导，促进其专业发展。所以，自己开始借 助个人的影响，同省内外部分学术研究机构和专家建立了合作关系, 引领老师们参与了多项基础教育课程改革课题研究的项kb这样做 的目的，一方面可以拓展自己的硏究领域、提升自己的研究水平； 另-方面也有利于在全校形成教育教学和管理研究的氛围,以此推 动教研走上一个新的发展平台。;1 -强烈的仙:究意识 3一提研死, 对多数中学教师来说，往往不仅觉得高不可攀，而且 显得十分可笑，其实这是一种误解。著名教育家苏霍姆林斯基之所 以能够成为伟大的教育家，就在于他常年坚持研究和探索：第?， 做记录，包拈跟踪观察笔记、听课笔记、教育日记，认为这些记录 是创造思维的源泉,通过对这些素材的分析，可以得出概括性的结 论。第二，为教师的教研工作做组织上和时冋上的安排，设立若干 教育教硏小组，规定每隔一周的星期一的校务会议为研究性的报告 会和讨论会;第三，明确规定教研的范围:研究儿童的个性及全面 发展，硏究教学过程的规律，硏究具体学科的学术问题，研究读书 过程中的何趣内容。其实，苏霍姆林斯基本人就是一个勇于探索、 善「研究和不断创造的校长，他通过观察、分析和综合学校教育中 出现的各种现象，一生完成了四十多部教育专著、六白多篇教育论 文,而H把帕夫雷什中学办得有声有色，成为“活的教育学”-这 充分说明强烈的教研意识是非常难能时貴的C只有善于树立教研意 识，培养教研兴趣，才能产生教研冲动，进而造就教研成果。;.关注实践问题;3 .在集体中利用集体智慧 校本教研常规的成功经验是，以教研小组为基本单位，以 集体备课为求本形式，以典型课例为基本载体，以全员参与、 行动跟逬、全程反思为基本要求，以密切合作、深化交流、张 扬个性、融合吸收为届木准则。为此，健全対活交流制度，确 定“新课程教研周”、“校本教研H”，总结、交流、反思教 学情况,通过集体备课、教学观摩、说课、评课、案例分析、 问题会诊、教师与骨干教师对诂、教育沙龙等，充分体现学术 民主，求同存异，鼓励创新,在实践与