鲁滨孙漂流记阅读指导课教案.docVIP

鲁滨孙漂流记阅读指导课精选优良教课设计 鲁滨孙漂流记阅读指导课精选优良教课设计 PAGE / NUMPAGES 鲁滨孙漂流记阅读指导课精选优良教课设计 《鲁滨孙漂流记》阅读指导课教课设计 第一课时 一 、教课目的： 1、让学生在阅读中归纳《鲁滨孙漂流记》的主要情节，并谈谈读后 的感想，给他们供给阅读资料和阅读实践机遇， 利用多媒体和学生交 流，学会阅读。 2、让学生在阅读中，学会制作“念书笔录卡”，进而进一步提升课 外阅读的兴趣，养成优秀的阅读习惯。 3、激发学生学习鲁滨孙自信、自立、自强、永不知足、不甘平凡、勇于创业的精神；懂得靠自己的诚实、和善、智慧和刚毅，去创立、去开辟。 二、课前准备：学生的“念书笔录卡”；师生共读的一本书《鲁滨孙漂流记》缩写文。 三、活动安排： 1、本学期共读三本书，分别是： 《中华上下五千年》、《汤姆索亚 历险记》、《鲁宾逊漂流记》。 2、每本书分别用六课时达成阅读指导，此中第一课时为介绍活动安 排、进度等；第二课时为介绍阅念书目基本信息， 激发学生阅读兴趣。第三课时为学生念书， 提取书中主要信息。 第四课时为写一篇所念书 目的读后有感。第五课时为举行相关念书的交流会，如朗读、小品展现 等；第六课时为观看电影，让学生再次回首念书收获。 第二课时 （一）激趣导入 ： 1、师：高尔基说过“书本是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书本就像生活没有了阳光”。同学们，两位有名作家的话语，让我们理解了有利的书本确实是同样好的东西！ 2、展现教师的念书笔录卡（读《鲁滨孙漂流记》的内容），并告诉学生要学习的地方。 （注明书本的页数，写上赏识的原因，留出装订的地方。） （课伊始，教师就创立民主氛围。学生只有在同等、和睦、民主的教 学氛围中，才能放松身心，真实地和文本对话。第一教师要放下架子， 俯身聆听，学会赏识，真实地与学生交流、交流，并要学会鼓舞和赞 赏，擅长捕获学生身上的闪光点。 这样，学生才能感觉到同等、 和睦、 民主的氛围，感觉到老师是“同等中的首席”，才能放下包袱，自主 地投入学习。） （二）、实践阅读： 1、师：同学们 “一本好书能挽救一个人”。此刻我百分之二百相信 这句话。本节课，我们师生就一同开始阅读英国现实主义小说家，英 国现实主义小说开隐士丹尼尔·笛福 (1660-1731) 的小说《鲁滨孙漂 流记》。这本书向我们展现了鲁滨孙自信、自立、自强、永不知足、 不甘平凡、勇于创业的精神；告诉我鲁滨逊靠自己的诚实、和善、智 慧和刚毅，去创立、去开辟。我想我应当取出全部的精力努力介绍： 《鲁滨孙漂流记》这本书写鲁滨孙 遭受船难而漂泊荒岛的英国逃亡贵族鲁滨逊， 在极度与世隔断的状况下， 运用水手时代训练而来的地理方向标示，天象人文观察，日移与潮汐变化登计法，与奇妙的自然格斗，同时记录下自己的荒岛生涯， 并随时等候机遇与别逃离绝境。鲁滨逊在自治的日历礼拜五这天， 从食人族手中救出一个土著儿童，所以为他取名“礼拜五”作为纪念。礼拜五是被食人族作为祭祀的祭品带到荒岛上来的，没法再回到他的部族，跟着两个人的朝夕相处，鲁滨逊面对一个与自己不一样种族，宗教，及文化的人，慢慢改变了自己，两人发展成亦父亦友友谊。 （俗语说：“兴趣是最好的老师。”确实，学生一旦对学习产生兴趣，学习对他来说就是一种享受，一种快乐地体验，就会主动地进入学习状态。 他的整个身心就会对学习充满盼望， 变被动地接受为主动地学习。这样，学习效率就会事半功倍。） 12、师：下边我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意念书的姿势，要注意念书的质量， 做到眼到，心到，决不可以三心二意。2、师生共同进行默读。 、 第三课时 一、回首导入 看着鲁滨孙的经历，让我能够想像到他在孤岛生活的艰辛，使我 体验到他不卑不亢的冒险精神， 让我对他寂然起敬； 看着鲁滨孙的经 历，使我深刻领会到鲁滨孙是一个永不知疲备，永不安生的行动者。 理智明达的他不屑守成，倾慕开辟，接二连三抛开幸福之家，出海闯 天下。他肯于劳动而且擅长劳动， 老是充分利用自己的脑筋和双手奋 斗着，历尽含辛茹苦，一次又一次地创立出财产。 、互提互答： 1﹚. 鲁宾孙是什么时候开始漂流的 ? 一六五九年九月一日 2﹚. 在孤岛上有什么与他做伴 ? 答: 一只狗 , 两只猫 , 一只鸟 , 一 些书¨ 3﹚他找到几本什么书 ? 祷告书和圣经 4﹚他的狗是如何到岛上去的 ? 自己游泳上岛的 . 5﹚. 他的鸟会说话么 ? 会 6﹚. 鲁滨孙漂流记的作者全名是什么 ? 丹尼尔·笛福 7﹚他刚才到岛上时思虑了哪些问题 ? ⑴生计问题 ⑵物责问题 ⑶ 精神问题 8﹚他救下了谁 ?( 有两个 ) 礼拜五 和船长 9﹚他的衣服是什么做的 ? 兽皮 10﹚他最初做的