班主任培训工作建议4篇.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 班主任培训工作建议4篇 班主任培训工作建议第1篇 为了使广大教师能够适应课程改革的需要，较好地落实课程改革的要求，我县教育部门加大了对教师培训的工作力度。然而现行的培训体系却存在一些问题，主要表如今以下几个方面：  1、观念认识的问题。广大教师因观念问题，认为自己不需要培训，或者缺少培训机会，或对培训教师的管理缺乏有力地措施及激励机制，导致培训教师不主动，不主动。  2、培训内容上的问题；如今的大部分培训内容都是自上而下确定的，广大的教师都是被动地接受学问，且培训内容理论多，实践部分少，培训内容的针对性、指导性、可操作性不强；  3、培训方式上的问题。教师培训的方式不外乎两种集中培训和校本培训。集中培训大都是一人讲，万人听，方式单一，教师被动接受；校本培训又缺乏专业引领，多数流于形式，甚或成了教研活动的代名词。  4、培训者的问题。教师培训机构中教师进修学校或教研员，因脱离教学一线，教学理论、实践案例不是最优秀最典型的，不能更好地指导教师的教学；外请的培训者培训费用高，且不结合本地教学实际，难以指导教师实践。  针对以上教师培训中存在的问题，建议通过以下途径提高教师培训工作的质量和效率：  一、教育主管部门要进一步修订完善有关的教育培训制度。教师对培训本身需求的内在动力不强。作为主管部门，应当加强培训的激励机制，将培训的短期收效与长期收效结合起来。设立本地域教师培训嘉奖机制，充分调动教师参训的主动性，让教师在培训过程中得到更多的支持和嘉奖，并将教师培训的成果作为年终考核的一项内容，以推动教师培训工作的持续开展。这种激励机制从根本上看要牵涉到精神和物质的嘉奖，以及制度上的强制性要求。  二、建立适合不同年龄层次、不同需求的培训内容体系。加强教师培训需要调研。依据教学课程改革的要求，并针对不同类别、层次、岗位教师的需求，以问题为中心，案例为载体，科学设计培训课程，丰富和优化培训内容，不断提高教师培训的针对性和实效性。  首先，使培训的内容贴近教师工作实际。从教师的实际需要出发，在培训前做好充分地调查讨论，提高培训的时效性和目的性，做到分学段、分学科进行培训，解答教师提出的具体问题和需要把握的操作方法，立足于提高教师的教学实际水平，以利于教师的全面进展。教师最关注的如：这样的课堂我怎么驾驭？这样的内容我怎么教？这样的问题我怎么解决？针对以上问题的培训就是在充分调研基础上的实践操作培训。  其次，按年龄界定培训内容。教育主管部门可以从年龄特点出发，建立基于年龄差异的培训内容体系，将青年、中年、老人教师分开培训，尤其不能放松对中年教师的培训，让培训更有有针对性，从而获得更好的效果。  最终，培训应注重拓宽学问的广度。学问的广度是提高教师综合素养，促进教育持续进展的重要条件。绝大多数的教师认为培训工作应拓宽教师的学问和视野，比在专业技能的培训更为重要、更为迫切。教育主管部门应加强培训内容的引导，促使培训机构将培训重点放在教育教学理念的更新上。  三、创新培训的方式方法。无论是集中培训还是校本培训，教师们喜爱主动参加上下互动的培训方式，如体验式培训、研讨式培训、案例分析式培训。教师更情愿与专家对话沟通，以解决自身的困惑与问题。部分教师盼望到名校观摩学习，得到名师的指导与培训，培训方式依据不同内容举办相应的活动，将教师喜闻乐见的方式作为常用的方式贯穿于培训的始终。如专家引领的名师大讲堂活动；校际间沟通的安全观摩活动；专题指导的送教下乡活动等等。鼓舞教师自主选学，在培训课程内容、培训时间、培训途径、培训机构等方面，为教师提供独特化、多样化的选择机会，增添培训的吸引力和感染力。  四、加强市、县、校级三级培训指导网络建设。将教师完成的培训规定学分作为考核各级培训部门的标准，加大对基层学校业务指导人员的培训力度，从教学一线教师选拔骨干充实到培训者队伍中来，组建合理的专兼职培训者队伍，充分利用区域内骨干教师资源，实现优质资源共享。发挥骨干教师的作用也促进他们自己的学习，从而更可以起到带头作用。  五、提高培训的有效性。教师的业余时间是特别珍贵的，培训的经费投入也是不简单的，人、财、物和时间的投入肯定要取得效果，否则隐性的损失很大，所以，教育主管部门要强调培训有效性，并要在此基础上实行措施从培训方式、培训师资、培训管理等方面保证教学的有效性，促进培训工作良性循环的实现。 班主任培训工作建议第2篇 1、我觉得这次培训学习的操作方法比较麻烦,在操作上浪费了许多学习时间.还有非正常退出就不计学习时间这也是