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城市轨道运营交通管理论文 随着素质教育的普及与推广，各个技术类专业在学校中都能自成一系，独立成型，为我国的教育事业做出自己的贡献，城市轨道交通运营管理专业也不例外。本文针对城市轨道交通运营管理专业在实践教学过程中出现的一系列问题，就如何优化城市轨道交通运营管理专业的实践教学进行了探讨。 一、高职城市轨道交通运营管理专业实践教学应遵循的原则 （一）践行三维目标。三维目标具体是指，学生在学习过程中不仅要重视理论知识的学习，更要兼顾学习的过程与有效方式，以及专业技能和动手能力的有效培养。这是在国家高度重视技术型人才的背景下所确定的新型教学目标。在高职城市轨道交通运营管理专业的教学过程中，应当充分遵循社会对于技术型人才的需求，严格落实践行三维目标的教学原则，使得学生不仅能在日常学习中获取理论方面的知识，更能在教师的引领下充分掌握城市轨道交通运营管理专业的相关必备技能，在此基础上进行知识与实践环节的结合与升华，从而有效提升自身的专业水平。（二）重视学生主体地位。在高职城市轨道交通运营管理专业的实践教学过程中，学生作为学习主体，是最为重要的组成部分。对于教师来说，只有确保学生的主体地位，才能更加直观有效地看清自身教学体系所存在的问题与疏漏，才能真正将知识完美地传授给学生，并使得学生能够在实践教学环节积极有效地实现自身专业技能的熟练运用，真正成为专业型的技术应用型人才。由此看来，不同教育主体的终极目标都应以学生的主体地位为重，从而发挥自身的能动性，促进教学相长。（三）高效提升教学层次。学生在专业实践的学习阶段，动手操作能力较弱，对于机械比较陌生，但也正因如此，学生自身所存在的潜力与培育价值也才最高。学习过程中存在着两个发展阶段，一是在学生能力范围之内的基础知识发展阶段，也就是学生理解能力之内可以完全吸收的知识点；二是在学生接受范围临界点的知识发展阶段，也就是学生只要用心就可以理解的拔高知识点。在教学过程中，教师应当明确班级学生的基础知识点以及拔高知识点的位置，并积极提升自身的教学层次，使得学生的学习效果能有极大的提升与改善。 二、高职城市轨道交通运营管理专业实践教学所存在的问题 （一）教学理念陈旧落后。在高职的城市轨道交通运营管理专业实践教学过程中，所存在的问题之一就是教师的教学理念相对落后。对于高速发展着的轨道交通专业来说，其地位从过去的不受重视到现今教育部门的重点扶持，离不开教育工作者的努力。但是随着轨道交通专业的重视度得以提升，部分老教师由于没有对本专业进行进一步的探究与创新，自身的知识教学体系与外界对于人才的需求根本不相适应，这就导致学生所接受的教育与外界实际需求相脱节，从长远来看，落后陈旧的教学理念势必对学生的学习质量产生不良的影响。（二）教师缺乏完善的素养。在现今的城市轨道交通运营管理专业教学过程中，教师对于教学的质量与效果所起到的影响作用不可忽视。在高职的教学过程中，轨道交通相比其他技术类专业而言地位要稍逊色一点，导致师资队伍的建设也存在一定的问题与疏漏。这主要集中体现在教师在实际的教学过程中不能与时俱进地创新自身的教学体系，并在实践环节与社会实际相脱节。不仅如此，教师之间的教学水准存在着明显差异，这对于学生的吸收来说十分不利，长期存在偏差的知识灌输会影响学生的吸收与实际运用，最终影响到实际的教学效果。因此，教师应当积极完善自身的教学素养。（三）课程课时安排不合理。城市轨道交通运营专业的教学过程中，学生最为重视课程与课时的安排，但现今的教学体系中，课时分配存在着不合理的现象，这主要集中体现在专业课的课时量有待提升。对于本专业的学生来说，专业练习与知识的接触能够有效提升学生的专业素养以及操作能力。不仅如此，在课程安排上，学校也应当积极听取教师以及学生的意见，积极为城市轨道交通运营管理专业设置一些知识含量较高、趣味性以及实践性较强的课程，并对现有的“水课”以及无用课进行取缔。因此，学校应当积极与企业进行对接，并规划好学生的实践操作课程的分配情况，在此基础上积极开设对于学生实操能力有所帮助的课程，课上积极请专家以及操作熟练的教师进行实际的教学与引导，帮助学生最大程度地获取城市轨道交通运营管理专业中的实践性知识内容。 三、创新高职城市轨道交通运营管理专业的具体教学策略 （一）教师合理规划教学内容，客观划分辅助学习小组。在实际的教学过程中，教师应当合理地规划每一节实践操作课的教学内容，并重视学生的主体作用。教师应当在课前积极做好课堂的预设工作，规划好本节课的教学内容以及讨论要点，并在课上落实完成，不贪多，不少量，高效规划自身的教学内容。针对学生之间存在差距的问题，教师应当认识到，每个学生都具备鲜明的独特性，都有自己的擅长与短板，这就需要教师积极贯彻教学相长、因材施教