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图形设计教学实践与创新 摘要：当前，高校图形设计课程教学实践中存在很多问题，如缺乏实践训练与创新性，不仅影响了学生的学习积极性，还导致图形设计教学停滞不前。由此可见，加快图形设计教学实践与创新刻不容缓。本文结合图形设计教学现状，就图形设计教学实践、创新途径进行了探索，以期加强设计人才的培养。 关键词：图形设计；教学；实践；创新 在大学平面设计课程中，图形设计是其中一门重要的课程，该课程的设立主要是为了培养学生在图形设计过程中形成创意思维和创造思维。独特、新颖的设计角度是图形设计教学的优势所在，帮助学生多方位观察、理解和认识事物，提高学生图形语言表达能力的准确性，将学生培养成具有创造性思维能力和造型能力的多功能人才是图形设计课程的目标之一。实践研究表明，任何专业方向的学生都能在图形设计教学中获得一定的设计知识，进而提升他们的专业素养和审美能力，让他们具备更高的创新意识和开拓精神，更好地融合专业设计知识，顺应社会需求。当前，在我国很多院校都开设了图形设计课程，但不少学校图形设计教学实践中仍存在许多问题。 一、图形设计教学现状分析 对于图形设计教学而言，加强其不同环节的基础训练必不可少，只有加强学生快速表达、创新思维、概念表达、图形设计等多种实践训练，方可使学生从实践中得到启发，并将实训结果成功地转化为设计手段，促进学生设计能力的提升。但应注意的是，当前图形设计课程教学中很多教师对于实践训练并未给予足够的重视，由于缺乏实践训练，导致教学过程中理论知识与实践基础训练相脱离，致使学生实践能力缺乏、思维模式固定，制约了其未来专业的发展。不仅如此，很多教师在图形设计教学过程中，虽然总结了大量优秀设计之作，并将作品中的图形元素的组构、表达手法加以归纳，但在向学生介绍这些作品时，忽视了学生个性化思维表达方式与创新意识的培养，一味要求大家寻求如设计师一般的设计方式，导致不少学生思维混沌，仍停留在模仿、照搬的状态止步不前。针对当前图形设计教学现状，迫切要求教师转变传统教学思路，加强图形设计教学实践与创新探索。 二、图形设计教学的实践与创新路径分析 （一）以创造性思维为指导，加强教学实践训练 作为一种创造性思维活动，图形设计教学过程中也必须以创造性思维作为指导，以求打破常规，实现创新，这对于图形设计教学而言无疑十分关键。所谓的“创造性思维”，主要包括抽象、灵感、具象、形象思维等多种形式，通过不同思维形式的综合运用，方可创作出个性化、创意十足的设计作品。为了加强学生创造性思维训练，在教学过程中应分别从思维广度、深度、想象力、创新性、敏捷性等不同方面分别加以训练。图形设计教学与绘画装饰、图案设计等课程之间存在着较大的区别，因此，在图形设计教学实践与创新过程中应把创造性思维作为培养基础，运用思维表现形式的创造和思维概念的创造手段，提高学生图形表达能力和创新意识。在培养学生创造性思维时，一方面需要培养学生的兴趣，教师可以某一悬念主题引入课堂中，勾起学生的好奇心，再将设计结果加以展示，引导学生养成“打破砂锅问到底”的习惯，继而鼓励其主动利用自己的兴趣加以探索，锻炼自己的创造性思维；另一方面，培养学生敢于怀疑的精神，所谓“小疑则小进，大疑则大进”，只有帮助学生养成怀疑的精神，才能使其通过怀疑发现结论，而这也是一个创造性思维活动的过程，加之不倦的探索精神，使学生能够时时有灵感涌现，并创作出优秀的设计作品。 （二）加强图形设计表现方法的实践训练 一方面，教师可借助于解构法，对学生形象整合能力加以培养，使此类图形意念能够借助于具象的视觉形象加以传达出来。在这个转换中，要求学生能够找到合适的形象素材，并加以整合处理，找到该图形最佳视觉表达方式。而该过程离不开解构过程。在解构法训练时，教师可向学生布置相应的设计主题，让其自主寻找不同的视觉表达方式。使其对同主题有关的图形、素材分别进行分解，然后找到其中最具造型及代表性的特征，体现出独特的设计个性，并加以重构。如此所设计出的作品方令人耳目一新。另一方面，加强同构法训练，使学生能够将图形中各种素材元素有机组合，形成一个新形象，而这离不开学生的观察能力和联想能力。因此，教师可采用共生图构训练方法，使学生能够找到图形中各种元素相互依存之关系，并在形形间加以转换，简化图形线条，丰富图形内涵。还应借助于异影图形训练，将事物同其影子加以结合，并打造独一无二的视觉效果，结合设计主题所需，对事物影子加以处理，赋予图形独特的艺术效果。此外，教师还应注重引导学生充分发扬传统文化，借助于文字、图形等设计，赋予作品独特的传统文化意蕴，继而散发出强烈的文化寓意与艺术魅力。 （三）培养学生多维设计视角的实践训练 一方面，引导学生能够