《山雨》课堂实录.pdfVIP

《山雨》课堂实录及点评 （多媒体出示画面，音乐） 师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让 我们沐浴着灿烂的阳光， 有时也让我们欣赏皑皑的白雪， 当然，有时也让我们享 受着蒙蒙的细雨…… 作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，起： （多媒体出示语段） 生（读）：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针， 像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也 青得逼你的眼。 由朱自清的文章引入课文的学习， 既是课外阅读的引导， 又创设了情景， 为 学习课文奠定了情感基础。我们看到，在这样的氛围当中，一开始，学生就比较 投入。 师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的， 孩子们，想亲自去感受感受吗？ 生：想。 师：好，咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林， 去感受山雨的美丽， 起： 生：山雨。 师：赶快打开语文书 5 页，自己小声地读读课文。 注意读准读音， 读通句子， 难读的地方多读几遍，开始吧。 生：读课文。 师：自己小声读，难读的地方多读几遍。 师：请你再一次读课文，这一次边读边想，雨前、雨中、雨后的景色。 生：再读课文。 “读”的引导一直是一个难点，姜老师对“读”的指导体现了方法的指导， 体现了层次的提升。 师：好（示意暂停） ，孩子们，刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨 中的山林，这样吧，你愿意用读的方式带着姜老师到山林中走一走吗？ 生：好！ 师：那谁先来带姜老师去看看山雨刚来时的情景？ （多媒体出示课文第一段。） 师：谁来读一读？ 生读。 师：你读得很流利， 谁能像她那样带姜老师接着去听“雨”的声音？你和着 第二组的同学来读。 （出示二——五自然段） 第二小组学生读。 师：这么长的几个自然段，你们读得如此流利，真了不起。有没有同学觉得 比他们读得更好？ 生：有！ 师：你和着第三组的同学带着姜老师一起去感受山林的颜色。开始吧！ （多媒体出现课文六七自然段） 生读。 师：你们读得很认真， 很有色彩地读这两个自然段。 姜老师很欣赏你们认真 学习的精神。哪些孩子愿意向他们学， 认真地读，带姜老师去欣赏雨后的山林呢？ （生举手）这样吧，愿意的孩子，咱们一起来！ （多媒体出示课文八——十自然段。 ） 生读课文。 师：叮——咚——叮——咚—— 好听吗？注意，课文这儿有一个破折号。 孩子们都觉得“叮咚”的声音很好听，可姜老师觉得孩子们的朗读更好听！ 读得入情入境——这是临场老师真切的感受。 为什么会这样？老师的简洁而 有力的引导是分不开的。 到此时， 课文的整体感知已经达到三遍， 个别学生甚至 更多。我们可以注意到， 老师对于每一次朗读所提的要求在发生着变化， 层次性 体现得比较好，学生越读越有味，而不是机械地重复。 师：听到如此动听的声音，看到如此美丽的景色，此时此刻，你，有什么样 的感受？ 生沉默。 师：不着急，请你带着这个感受，把你喜欢的地方，再美美地读一读。自己 读完以后，再到四人小组中去，交流交流，听听小伙伴们的意见。赶快开始吧！ （多媒体显示） 学习建议： 1、看到这样的景色，你有什么感受？ 2、带着这种感受，选择你喜欢的地方，美美地读一读。 3、在小组里交流交流，听听小伙伴的意见。 生读，小组交流，教师关注并参与。 师： （示意暂停）好，哪些孩子喜欢山雨刚来时的情景？我请个孩子来读， 其余的孩子认真听。 （指读书的学生）把你们刚才的感受用读的方式表达出来。