初中语文_敬畏自然教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 《敬畏自然》教学设计 教学目标： 1、积累词语，掌握“蓬蒿、咫尺、狼藉、呐喊”等词的词义，学习运用“自不量力”、“相形见绌”、“精巧绝伦”、“美味佳肴”等词语。 2、理解作者对环境的忧患与思考，理解“敬畏自然”的含义。 3、揣摩关键词句，体味其深刻含意，培养语感。 4、正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与自然和谐发展。 教学重点： 1、理解课文内容，把握作者观点。 2、探究思考，理解关键语句的深刻含意。 教学难点： 1、理解“敬畏自然”的内涵，正确领会“宇宙的智慧”、“宇宙的生命”含意。 教法：情景教学法、设疑激趣法 教具：多媒体 教学内容及教师活动 一、情景导入、感受自然 请同学们欣赏一组画面（辽阔的大海、蔚蓝的天空、一望无垠的草原、茂密的森林） 面对此图此景，请同学们用一个字来形容那是什么？ 生：（美） 师：的确美好的自然风光令人赞叹，鸟语花香，湖光山色都是大自然赋予人类最美的礼物 下面请同学们欣赏另一组画面（污染的河水、沙尘暴、光秃秃的树桩、土地沙化） 请同学们谈谈感受？ 生畅所欲言抒发自己对人类破坏自然的观点 教师引导：是的，人类对自然的破坏令人痛惜，我们究竟该用什么样的态度对待自然呢？让我们一起走进严春友的《敬畏自然》，或许他能给我们指点迷津。 二、文坛拾贝、检查预习 学习新课之前老师先来检查一下大家的预习情况，我们看一下下面这些字词谁能读的好，读的准。 多媒体展示 （1）给下列加横线的字注音 蓬蒿 咫尺 混淆 狼藉 深邃 相形见绌 选两位同学回答，明确：hāo zhǐ xiáo jí suì chù 三、整体感知、探寻文脉 （1）学速读课文。边读边圈点勾画，写下你的感受，并且想想你读出了文章饱含作者怎样的感情？ 明确：本文谈论的是人与自然关系的话题，作者认为应从根本是纠正“征服自然”的理念，应敬畏自然、爱护自然，做到人与自然和谐相处，体会出了作者的忧患意识和情感。 （2）再读课文。以四人为小组，合作讨论，我们为什么要“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是敬畏我们自己？ （3）通过以上几个问题的分析，大家对“敬畏自然”有了深层的了解，那么谁能来说一下“敬畏自然”的具体含义是什么？ 四、美文美读、采撷哲思 本文语言充满哲理之美和思辨之美，下面请大家自由朗读课文，圈点勾画出你最欣赏的语句，并谈谈你欣赏的理由。 请用：我喜欢　 　因为 。的句式进行回答 温馨提示： （可以从字、词、句、段入手进行赏析。） 学生自由发言：教师适时进行点拨 学生发言结束，老师用多媒体展现出自己欣赏的语句。 = 1 \* GB3 ①看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑。 学生讨论明确：本句运用比喻、拟人使语句更生动、形象。 教师提示：“窃笑”用的好不好？可以不可以换成“嘲笑”或“冷笑”。 = 2 \* GB3 ②我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？ 那永恒的运动、演化的过程，不正是她生命力的体现吗？ 你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？ 请同学们把这三句变换成一般的陈述句，然后比较一下这两种句式的表达效果有什么不同。 学生自由发言： 教师总结:反问句作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。 学生齐读第八段，再次品味本文语言的形象性和反问句的作用。 五、学以致用、敬畏自然 教师提示：让大家的激情投入到实际运用中去吧！请看一组漫画（人类对地球、环境破坏的画面） 大家看完漫画有何感受呢？ 学生展开热烈的讨论，各抒己见、踊跃发言。 教师指导：环保势在必行，环保人人有责，请同学们拿起手中的笔，拟写一句具有警醒力量的环保宣传广告语。 学生积极拟写，教师给予支持和肯定。 六、布置作业 今天的课已经结束了，但人与自然关系的探讨是永无止息的，课后请同学们将课前准备和课堂收获的精品，用你最漂亮的钢笔字最热情洋溢的语言，小组合作以“人与自然”为题办一份手抄报，让他们时刻警醒我们，“敬畏自然”从我做起。 学情分析 八年级的学生，学过的记叙文和说明文较多，知识暂时还不具备立论、论证等基础知识，所以学习这篇散文，只能给以科学思维情感上关照，使其获得一定的现代意识。本文能引导学生对天地自然产生玄思。这是这个文本的特点，也是八年级学生学习这个文本所要面临的挑战。学生由小学升入初中正是由少年向青少年过渡时期，他们的世界观、价值观正在有待形成时期。因此，在教学中要注重利用语言材料来促进学生价值观念的形成与培养。与此同时，他们处于由形象思维到抽象思维的过渡时期，他们充满激情，富有活力，但是在阅读中往往缺乏理性，对课文所表达的