初中语文_我爱这土地教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《我爱这土地》教学设计 学生课前准备： 一、学生通过查书籍、上网等多种渠道获取查阅1938年祖国的状况，了解历史背景。 二、查阅资料，了解作者，搜集作者的著名诗作，了解作者的写作风格。 三、反复朗读诗歌，感知诗歌内容，初步体会诗歌所蕴含的的情感。 知识与能力目标 1.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。 2.能有感情地诵读诗歌，提高学生诗歌朗诵技巧。 3.理解饱含着诗人感情的具体形象，学习象征手法的运用。 4.品味富有表现力的诗歌语言。 情感态度价值观目标 学习诗人在国土沦丧、民族存亡关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国主义思想。 重点： 1.能饱含深情地朗诵诗歌。 2.体会诗人对祖国真挚的热爱之情 3.理解饱含诗人感情的具体形象的象征意义。 难点： 品味富有表现力的诗歌语言。 教学过程设计： 一、导入 教师板书“艾”字。 教师语：这个字读什么？它由两部分组成，一是草字头，下面这一部分象什么？对，象叉号。我国一位现代诗人的笔名就以这个字为姓，他就是“艾青”。 课件展示艾青简介：艾青，（1910—1996）原名蒋海澄，浙江金华人，中国现代诗人。成名作《大堰河——我的保姆》。 他为什么要以此字为姓呢？这里有个小故事。 艾青在1933年写下《大堰河——我的保姆》，署名时，把“蒋”字的草字头写下后就停了笔，他想起一个人，谁呢？蒋介石。他想起了蒋介石背叛革命，屠杀共产党人，心中憎恨他，就在草字头下打了叉号。 “青”字，是因为他原名中的“澄”在家乡口音中与“青”谐音，于是“艾青”就成了他的笔名。 由此可见，艾青是一位爱国诗人，今天就让我们一起学习他的诗作《我爱这土地》。 教师板书课题。 设计意图： 由作者“艾青”的“艾”字入手导入，介绍作者笔名的由来，能激发学生的学习兴趣。既介绍了作者，又让学生认识到作者是一位爱国诗人，为学习诗歌奠定感情基调。 二、自由朗读 环节导入：诗歌如果不朗诵，就失去了生命，现在就让我们一起用声音赋予他生命。请同学们大声的、自由的朗读这首诗，做到读准、读畅。 学生自由朗读。 点名学生读，学生评价订正。 齐读。 设计意图：通过自由朗读，学生做到读准、读畅，整体感知诗歌内容，形成初步认识，为下一步赏析语言、理解形象、体会感情，有感情的朗读诗歌做准备。 三、了解背景 环节导入：同学们读的又准确又流畅，却丢掉了文末的写作时间。教材上为什么要特意标明写作时间呢？ 提示学生关注写作背景，课件展示写作背景： 1938年正处在抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，作者写下了诗歌《我爱这土地》。 设计意图： 学生自由朗读时很容易忽略写作时间，教师恰恰应该抓住这一点，自然过渡到“写作背景”的介绍上去。只有了解了写作背景，学生才能在下一步的学习中深入理解诗歌、体会情感。 四、品中读情 此环节导入：一首好的诗歌，我们不能仅仅满足于读的准确流畅，更要追求读出感情。那就要求我们在声音强弱、语速快慢、语调高低、节奏把握等方面动脑筋，而这些朗读技巧的把握必须建立在对诗歌深入的理解与体会上。下面就让我们结合背景，走进文本，边读边品，在品味中读出情感。 （一）自主合作学习 1.引导学生抓住关键语句品味。 文中直接抒发作者感情的是哪两句话？学生回答，教师课件展示： 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… （板书“爱得深沉”） 请同学们用“我从 （词语、句子）中读出‘我对这土地爱得深沉’，因为 ”体会诗歌蕴含的感情，并试着读出这种感情。 2.学生边读边品，并作批注。 3.小组讨论，教师参与小组讨论，并作点拨引导。 （二）交流展示 小组代表发言，组内成员补充，教师进行引导点拨。 预设以下内容，根据学生回答情况作出相应调整。 1．“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱” “小鸟”象征什么？作者自己。 鸟的歌喉应该是清脆悦耳的，这里为什么用了“嘶哑”一词？ “嘶哑”表明这只鸟一直在歌唱，在拼尽全力的歌唱。作者面对国家灾难内心悲痛，个人也饱经苦难。 教师课件展示作者被捕入狱的经历：1932年初诗人回国，他看到了祖国山河的破碎，他听到了祖国在屈辱中的呻吟！他最初是用画笔投入战斗，却已“危害民国、颠覆政府”的罪名被捕。在铁窗下不能绘画，他就全力写诗。三年多的监狱生活，他写成了许多诗，成名作《大堰河——我的保姆》就是在监狱里写成的，这些诗真实的反映了当时中国黑暗的现实。 总结：这只“用嘶哑的喉咙歌唱”的“小鸟”是一只饱经苦难却不屈不挠、拼尽全力歌唱的“小鸟”。所以不可能用“清脆”的喉咙歌唱。 在身心都受到痛苦煎熬的情况下，作者还在奋力歌唱，可见对