初中语文_好学的榜样教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《好学的榜样》教学设计 【课题】好学的榜样 【课型】新授课 【课时】一课时 【教学目标】 读准字音，积累字词 理解文意，品味语言 学习榜样好学的精神 【教学重点】 积累文言字词 【教学难点】 品味语言，感知人物特点 【教学方法】朗读感知法，圈点勾画法 【教学过程】 一、【课前活动】 二、【课中活动】 人，只有学习才能进步，才能不断充实自己。然而，学习是一个艰苦的过程，需要付出勤劳的汗水。今天，让我们走进古代好学的榜样，共同学习他们好学的榜样。 葵 藿 倾 阳 友 吕 蒙 PPT展示： 陈寿：“吕蒙勇而有谋断，识军计，谲郝普，擒关羽，最其妙者。初虽轻果妄杀，终于克己，有国士之量，岂徒武将而已乎！”——陈寿 请同学们用自己的话简单说说其句子大意。 三国时期，吴国大将吕蒙，武艺高强，战功卓越，深受吴王孙权的信赖。可是，最初的吕蒙只是个莽夫武将，是什么原因让一个武夫华丽蜕变为一国之率领呢？我们一来学习《孙权劝学》，到文章中寻找答案。 （板书：孙权劝学） （一）朗读正其音 1.指名一生朗读课文，其余学生听其读音、停顿是否准确。 2.全体学生齐读。读准字音，读顺句子。 （二）默读知其意 1.学生默读课文，结合课下注释，借助工具书，疏通文意。 （提示：有疑问的地方，请用圈点勾画法将其标出。） 2.小组合作，质疑释疑。 3.教师检查学生对文意疏通的效果。 PPT出示： ①蒙辞以军中多务 ②但当涉猎，见往事耳 ③士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 带着对文意的理解，全体学生齐读一遍课文。 请用简洁的语言概括本文的故事情节。 （明确：本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事。） （三）演读品其情 小组合作，分角色朗读课文。品析人物对话，揣摩人物说话时的语气、神态和心理。 1.小组合作，分角色演读练习。 （朗读指导：孙权谆谆告诫，应读得语重心长；读鲁肃应读出惊异、赞叹、情不自禁的语调和神态；读吕蒙应读得自得、自豪，有“书中多阅历，胸中有丘壑”的自信。） 2.小组合作演读展示。 （四）走近作者作品 昔日的“吴下阿蒙”之所以成为一国帅领，关键在于他读书好学。知识造就人才，知识改变命运。司马光将吕蒙励志好学的故事编入《资治通鉴》，让后人引以为榜样，孰不知，司马光本身就是一位好学的典范。你对司马光有哪些了解呢？ 学生畅谈自己对司马光的了解； PPT出示有关司马光和《资治通鉴》的资料加以补充。 （五）拓展延伸 接下来，让我们通过学习另一篇文章进一步了解司马光。同时，老师还要给大家介绍一位好学的榜样，陈寿对他也有一段很高的评价，称其为“躬履清蹈，进退以道”，他就是邴原。接下来，让我们一起聆听他们好学的故事！ 高 山 景 行 知 司 马 学生自由朗读拓展选文《司马光好学》，思考问题： 1. 以“听劝就学的吕蒙”为例，你从文中读到一个 的司马光。 2.找出文章中与《孙权劝学》中“不可不学”一样运用双重否定句式之处，并体会这样写的好处。 3.分析“司马光好学”与“吕蒙好学”有何不同之处？ 向 风 慕 义 品 邴 原 学生自由朗读拓展选文《邴原泣学》，思考问题： 以“听劝就学的吕蒙”为例，你从文中读到一个 的邴原 。 2.本文与《孙权劝学》在写作方法上有何相同之处？ 三、【课后活动】 1.背诵全文 2.假如你的朋友学习上出现了松懈期，你该如何劝说他？写一篇不少于200字的短文。 进入初中以来，学生已学过《童趣》、《论语十则》、《山市》等八篇短小的文言文，初步积累过“乃”“但”等文言词汇的简单用法，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。而且本文浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。所以，学生在课前可以充分做好预习环节，其中包括对重点文言字词的积累和全文的文意疏通。同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导即可。 《好学的榜样》教材分析 《孙权劝学》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第三单元阅读部分课文之一。课文是根据先前史书的有关记载进行改写的。课文虽然简短，但因剪裁精当，叙事简练，运用对话刻画人物，仍保留了原文的精华，保持了故事的完整，淋漓尽致地展现了人物性情神韵；言简意丰，有趣可读。因此，熟读背诵课文、体味人物语言、感受人物丰采，应为本课教学最基本的目标要求。其中背诵课文、积累文言词语作为本课的重点，品味语言、感知人物特点是本节课的难点所在。 《好学的榜样》达标练习 一、《孙权劝学》 （一）给下列加点字注音。 卿（ ） 涉猎（ ） 孰（ ） 遂（ ） （二）解释加点词。 1、当涂掌事