尊重老师从点滴做起【尊重,从记住他人姓名做起】.docVIP

尊重老师从点滴做起［尊重,从记住他人姓名做起】 朋友在外地工作，在聊到彼此参加的同一类型和级别 的骨干教师培训时，无不感慨地说起他们那儿培训班的另类点名一点学号制。可能是为了节 约时间，抑或是避讳直呼其名的尴尬、不尊吧，班主任（领导）点名每次都以一串冷冰 冰的数字符号接龙问答拉开上课的帷幕：001、002、003、004、005......教师为此要 强记学号,以便答到。 以号代名，总让人感觉很陌生，很不舒服，让人感受不到被尊重、被信任。”朋友感 叹道。人都渴望被他人尊重,为人师者的这种需求可能会更加强烈。人格能否得到尊重，自 尊心是否得到满足将直接影响到教师的工作状态。而把教师抽象成数字符号，这是否是对人 真正的不尊呢？ 有位校长调彳壬至一所拥有四十多名教师的学校。为了最大程度t晴重教师、关心教师， 创建和谐的人际关系，该校长在上任之际强记每位教师的人名，力求最短时间内能在校园里 见到教师时响亮、准确地叫出其名字。校长的这一举措使得教师们对校长的信任感油然而生, 他们很快接纟内了校长。校长在认可、尊重教师们的同时也得到了教师们的高度认可和尊重。 因校长深谙，记住别人的名字是对他人最基本的尊重；世上最美妙的声音,莫过于听到自己 的名字从别人的口中说出来。看上去校长只是做了一＜巒不足道的小事，但它却是一把走逬 教师心灵的钥匙，并成为对学校进行有效管理的助推器。 领导们常说,要全面建设人文环境,要对教师人文关怀。但这不能只是述职报告、就职 演讲、条幅标语中的装饰和口号，而应落实到具体的管理实践中去。人文不是空谈岀来的, 而是从日常事务和细节小事的管理中体现出来的。若教师连起码的姓名权都得不到应有的尊 重，又何谈尊师重教，以人为本呢？点学号，让人听着’刺耳’，像是在点数物品。这是 对教师姓名的一种淡漠,教师似乎被异化成了简单的机械符号。”朋友不悦道。实际上,每 位教师都在乎点名这件事，他们希望领导点自己的实名,记住自己的名字。课堂上点实名， 叫出教师的名字时，传递给教师的是一份来自领导的关心和重视。领导所叫的或所记住的并 非仅仅是一个个名字，更叫出了、记住了一个个鲜活灵动的生命体,表达的是领导对教师作 为一个真真切切的人的尊重和关怀。教师会由此感受到莫大的心理满足和生命尊严。 要求社会层面形成尊师重教的和谐氛围，教育系统内部就应率先垂范。人本管理是 现代管理科学的宗旨，它是非传统的工具理性的管理，是把人当作人来对待而不是当作物来 对待，体现在尊重人、激励人、发展人的理念上。领导点实名或记人名会让教师如沐春风, 倍感温暧,亦会激励他们更加无私地奉献。有位哲人说过,天使在想象中,魔鬼在细节中。 作为领导应时刻警惕管理细节中的魔鬼。细节影响品质，细节体现精神，细节显示差异,细 节决定成败。 教师培训的另类点名会造成教师心理上的不悦、不适和无尊严感，无法使教师帼佥到职 业幸福感和认同感。有人曾多次提问,教师是弱势群体吗？这一问题,笔者不愿承认，但现 实却不容否认。现实中,教师的义务责任远远大于权利。义务责任无处不在，无所不包,权 利却如空中楼闾,望而不及。教师能当家做主的事少之又少。尤其是在农村学校，老师们的 权利一再遭受侵犯,其自尊心亦屡遭伤害,这些都是不争的事实。一线教师在教育战线上呕 心沥血,殍精竭虑，默默无闻，流汗亦流泪啊！唯有真正以教师为本,给予教师深层次 的人文关怀，创造人文环境，建设人文校园和谐校园，才能使教师真正体验到自我 的价值、生命的尊严和职业的幸福感。 记得笔者有次生病住院时，所在医院的医生、护士在叫病人时就很好地体现了 以人为 本。面对一张张被病痛折磨得忧愁、憔悴、焦躁的面孔,他们没有丝毫的厌恶之感，都是 亲切、温和地称其实名，而非床位号。有时，他们叫错了人名，事后会马上道歉。这无形拉 近了医患之间的心理5巨离,使双方关系变得融洽、和谐，使治疗效果最佳化。同样,领导点 实名（或记人名）,会给教师亲切感,容易让双方互相接纳、信任，互敞心扉,拉近彼此心 灵间的距离。这样的和谐关系也会让课堂、校园充满人文之美、和谐之美，也会让班级如强 磁场给人以归属感，激励教师学习的积极性和自主性，改善听课的心境，提高学习效率,增 加教师的幸福指数。同时,教师还会将这种尊重、关爰传递给学生，使师生关系和谐。 【作者单位：徐州市贾汪区紫庄镇新吴窑小学，江苏徐州，221133】 责任编辑/吴晓燕 道德箴言 恒心、温存、安分知命、廉洁、正义感是一笔财冨，是人可以随着灵魂带走的无价之宝。 我们可以不断地以此丰冨和充实自己,不担心死亡会使之丧失价值。_《一个孤独的散步者 的遐想》 道德^才艺是远胜于冨贵的资产；堕落的子孙可以把显贵的门第败坏，把巨冨的财产荡 毁，可是道德和才艺，却可以使一个凡人成为不朽的神明。—《泰尔亲王配力克力斯》 没有德行的美貌