学习《班主任工作漫谈》有感.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 学习《班主任工作漫谈》有感 学习《班主任工作漫谈》有感  魏书生是中国教育界的一个奇迹。读完这本书我深感赞同此评价。魏书生本人在自序中说：像同读者谈心似的，平常怎么想了，怎么说了，怎么做了，也就怎么写出来了。整本书没有冗长的理论说教，没有华丽的词藻，朴朴实实的语言中却让我们大有收获。他寓道理于小故事中，从微小之处看恢宏，于平凡中见宏大，言恳意真，入情入理，令我手不释卷，心悦诚服。  我最喜爱魏书生的一句话：很多事情是没方法选择的，但你可以选择看法。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，主动面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。  在第一章中，魏老师说得好：埋怨环境不好，经常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，经常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，经常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，经常是我们自己方法太少。读到此处，我不禁为自己感到脸红。埋怨环境不好，经常是我们自己不好；埋怨学生难教育，经常是我们自己方法的确少。回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨四周的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不愿从自身出发找缘由，不擅长转变自己来适应四周的环境。读过魏老师的多转变自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思索问题，选择主动的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要去努力适应自己的学生。并非是让学生适应老师，只有教师熟识、适应学生，由此才能去转变学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。  魏书生身兼数职、校长、班主任、语文教师，一年有一半的时间在外讲学，但他能把班带好，把课带好。这一点是令我特殊不行思议的。想想我自己每天都不离学生，干得很辛苦，我自己觉得班级带的也是一般，课上的也是平常啦？魏老师靠的是什么呢？带着不解我认真的去书中查找答案。他创造的奇迹肯定不是靠管、压、勤、严、细创造出来的，确定有独到之处，有过人之处。  魏书生自己认为，他当班主任主要靠两大点：民主与科学。他总是以商议?的口气与学生探讨班级事务，总是把权力下放给学生，做到人人有事做、事事有人做，而且层层负责、层层分工，做到学生能管的事班干部绝不管，班干部能管的事班主任绝不管，甚至参与全校班主任工作会议都让班主任代为参与。可见，其班级管理上的民主已到达了一个高度，而这民主绝不是孤立的，是与科学密不行分的。  科学的涵义在于依法治班，靠制度、打算、规定来管理班集体。建立三大系统：打算立法系统、检查监督系统、反馈系统。魏书生常说一句话：说了算、定了干、一不做、二不休。整个工作根据：制订制度执行制度检查修订制度；制订打算执行打算反馈打算总结工作再制订打算，这样的工作流程一切井然有序进行。  魏书生制订的班规以时间和空间分为两个序列。空间序列做到班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。责任到人。班上的工作、班级用品都有负责人、承包人。这样责任明确，便于管理。以时间为序列的制度分为一日常规、一周常规、一月常规、学期常规、学年常规。这样什么时间干什么事情，全部的人都清晰，一切就按制度有序运行。管理就自动化、规范化了。不用班主任事事去支配。这是何等的科学，这是我自己所不具备的，虽然在班主任岗位上工作了也有十几年了，但说真的还真没有一套科学的管理模式，真是惭愧。  依靠学生，而不是仅仅依靠班主任本人，把学生当助手，而不是当对手。学生才是一个班级真正的主人。正如中国革命所走的群众路线，要让人民当家作主。不应是班主任一人去管理，应依靠学生去管理教育学生，其中最重要的是学生的自我管理，其次是学生间的相互教育管理，班干部的教育管理，最终才应是班主任的教育管理。正如魏书生说的那样：一般同学能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。  凡事多商议?。魏书生干什么事情都要先和学生商议?。即决策中的商议?、对话、表决。上课和学生商议?，上什么、怎么上、做什么作业、考试考什么都要和学生商议?，班上的事情更是要和学生商议?。这一商议?就是最大的民主，是在信任学生、依靠学生，对学生的敬重和信任。  魏书生班主任工作上的民主与科学的思想表达，从人文角度折射出其独特的魅力，不仅让学生心悦诚服，也让我们叹为观止。  豁然开朗了。不过我在平常的工作中也让学生自己去管理，但怎么就没有收到预期的效果呢？思来想去，还是缺乏科学性与长期性。学生做得不到位，老师马上就收回了权利。或是将学生一顿批判，长此以往还会有哪位学生情愿服务班级，怎么会使