一项基于混合式课堂教师指导下大学英语写作小组同伴反馈实证研究.docxVIP

一项基于混合式课堂教师指导下大学英语写作小组同伴反应实证研究 一项基于混合式课堂教师指导下大学英语写作小组同伴反应实证研究 一项基于混合式课堂教师指导下大学英语写作小组同伴反应实证研究 一项基于混合式课堂的教师指导下的大学英语写作小组同伴反应实证研究 引言 传统英语教学一直视写作为一项重要技能。写作水平能够在很 大程度上反映学习者的英语水平。从理论上说，写是主动的语言输出，读和听那么属于被动的输入过程。因此写作水平的提高较之读，听水平的提高更难。全国大学英语四、六级考试结果似乎也印证了这一点，学生听和读的成绩在近年来都有较明显的进步，但写作成绩那么少有改善〔唐锦兰等，2021〕。究其原因，除了理论上写作过程本身对学习者要求更高以外，也与我国大学教育的大环境相关，因为从总体上来 说我国高等教育重视知识的学习，轻知识的产出〔王海啸，2021：66-72〕。另外，传统写作教学中教师单一反应方式的低效也是学生写作水平难以有实质性提高的重要原因之一。写作反应在第二语言学习中起着关键的作用，因为这些反应能够使正确的语言知识代替学习者原有的对目标语言的错误假设〔BitchenerKnoch，2021〕。然而，教师就写作中语言形式方面的错误和内容方面给出的书面修正性反应是否有效以及何种形式的反应更为有效是一个没有定论并有待进 一步研究的重要课题〔陈晓湘等，2021〕。此外，当前信息技术已经渗透到教