第14课《背影》教学设计　部编版语文八年级上册.docxVIP

《背 影》教学设计 河南省淅川县厚坡镇第一初级中学 周江锋 教学目标： 有感情的朗读课文，了解文章内容。 了解作者及写作背景，识记字词。 理清文章写作思路，划分文章结构层次。 掌握文章写作技巧。 德育： 体会父子间浓浓的亲情，继承中华民族传统美德。 重点：目标1、 2 、4、5 难点：目标3、4 课时：2课时 第一课时 教学过程 一、导(创设情景 问题生成) （一）创设情境 请听歌曲《父亲》！是啊，父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛，-----今天我们共同走进朱自清的《背影》，感受那浓浓的父爱。 （二）问题生成。 (1)了解作家、作品及写作背景。 作者简介：朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，其文细腻清丽、意境隽永，于朴素中见丰腴，洋溢着一股清新气息。代表作有诗文集《踪迹》《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。 写作背景：《背影》是记事散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。 (2)这篇叙事散文写于1925年，诞生以后在当时的文坛上产生了巨大的反响，甚至有人把中国上个世纪二三十年代的文坛称为“背影时代”。一篇小小的散文，何以能成为一个时代的标志呢？文中都写了什么事？表达了什么感情？作者是如何把一件平凡的小事写得如此生动感人，成为一部经典之作呢？就让我们来一起学习吧！ 二、学（自主学习 合作探究） （一）出示“自学导读单”，学生自学： 1、初读课文，扫清文字障碍：a、字词 差（chāi）使 狼藉（jí） 颓（tuí）唐 著（zhù） 琐屑（xiè） 簌簌（sù） b、释词：狼藉 触目伤怀 2、整体感知课文内容 本文写了一件什么事？发生在什么背景下？用一句话概括。 本文可分几部分写，各部分的大意是什么？ 本文的线索是什么？ 全文写了父亲的几次背影？分别是什么？为什么要多次的描写？哪一次背影写的最具体？ 背影在全文中的作用是什么？或者说作者用“背影”做题目好在哪里？ （二）合作探究（重点探究《自学导读单》2bcde这四个问题。 三、练（学思联动 变式训练） （一）学思联动 b、全文一共可分为三部分。 c.本文的线索是背影。 d、本文共写了父亲4次背影。分别是点题背影、买橘背影、惜别背影、思念背影。 写背影主要是为了突出父亲疼爱儿子，所以第二次买橘背影写的最详细。 e.从内容上来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子情的交汇点、父子关系改善的触发点，背影是父亲饱经风霜的印记，凝聚了父亲对儿子的爱；从结构上看，背影是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索；从写法上看，以背影为视角来表情达意，新颖独特，引人想象，开拓了想象空间。 （二）变式训练 把题目换成《我的父亲》或《难忘的一幕》，试比较一下那个题目更好！ 四、展（分享展示 质疑解难） （一）分享展示 这篇课文写得非常感人，在非常朴实的叙述中，却把那种父爱子、子怜父的浓浓父子情表达得淋漓尽致。请大家有感情地朗读课文，开展朗读比赛。 1、个人展示（找自己喜欢的段落读一读即可） 2、小组赛（都第6自然段） （二）质疑解难 分析第6段可知，本文的重点在通过父亲的背影表达父子之情，那么又为何要写与背影无关的第2—5段呢？请你简要分析。 五、评（构建总结 堂清检测） （一）构建总结 本文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子的事，此过程中父亲的背影给“我”留下深刻印象，终生难忘。表现了父亲对“我”的疼爱，抒发了“我”对父亲的感念之情。 （二）堂清检测 1、根据拼音写汉字或给加点字注音. 交卸（ ） 狼jí（ ） 妥帖（ ） tuí唐（ ） 踌躇（ ） pán shān（ ） 琐屑 （ ） 2.根据所给的意思，写出相应的词语 1．乱七八糟的样子。________ 2．凄惨暗淡，不景气。________ 3．看到心里感到悲伤。________ 4．感情聚积在心里不得发泄。________ 5．细小而繁多（的事）。________ 6．不幸的事接连发生。________ 3.选择出下列说法正确的一项（????） A．朱自清，字佩弦，