第3课《雨的四季》教案　部编版语文七年级上册.docxVIP

学科 语文 授课时间 设计者 授课班级 授课人 课题 课时安排 课型 教学目标 知识与能力：整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。 过程与方法：通过自读法、诵读法、探究法，来学习课文，培养自主鉴赏文章的能力。 情感态度与价值观：由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好。 教学重点 分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 教学难点 赏析本文的语言。 教学方法 自主合作探究 教学资源 多媒体 教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考 教学过程 设计 导入 雨与鱼的故事 雨与鱼快乐地生活着，可雨担心鱼过得不够舒畅。于是，雨用千年营造了河流。雨与鱼快乐地生活了千年，雨想河流是否太窄了。于是，雨又用万年营造了湖泊。雨与鱼快乐地生活了万年，雨又疑虑湖泊太小了。于是，雨又用了忆年营造了海洋。可在这千年、万年、亿年的时光中，雨渐渐失去了闪耀的灵性，成了世俗平淡的水。雨黯然地对鱼说：“我用耗尽一生的努力希望给你完美，可我却丢失了自己。”鱼流着泪对鱼说：“你那无尽的温柔早已融在我心底，泪水就是你的影子。”这是一个与“雨”有关的故事，下面再让我们来学习一篇与“雨”有关的文章——《雨的四季》。 自主学习 1、给加点字注音。 花苞（ ） 彩棱镜( ) 静谧（ ） 高邈( ) 莅临( ) 吝啬( ) 池畦( ) 淅淅沥沥 ( ) 咄咄逼人( ) 2、了解作者 刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，就被大学生誉为“抒情诗之王”。其作品以关注人生、抒发情感为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美风格。代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。 3、听读整体感知课文： 请你用自己的话概括内容。 通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱。 合作研讨 1、文章每个自然段分别写了什么？ 根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？ 第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。 2、思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。 3、勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。 4、朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。探究本文写法。 1、第一自然段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。 春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(美丽、娇媚) 夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷) 秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。(端庄、沉静) 冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静) 4、明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。 质疑反馈 如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。 明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。 拓展延伸 赏析《诗经 . 风雨》 风雨凄凄，鸡鸣喈喈。既见君子，云胡不夷？ 风雨潇潇，鸡鸣胶胶。既见君子，云胡不瘳？ 风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？ 课堂小结 本文是一篇优美的写景抒情散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季的雨的不同特点，写出了雨的可爱，寄托了对雨的赞美与喜爱，表达了对生命与大自然的热爱与赞美之情 有人说每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着。但我要说，没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的。所以，当我们走进大自然，拥抱大自然时，只要用心观察自然，你就会发现这个世界真的很美！ 作业 练习册《雨的四季》 板书设计 教后反思 组长查阅